小学数学教学生活化

小学数学教学生活化
摘要]在小学数学教学中，使学生感受数学与现实生活的联系,教学时必须让学生
体会到数学就在我们身边，为学生架设一座“知识世界”与“生活世界”的桥梁。

[关键词]小学数学生活数学
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习
数学和理解数学。

” 教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让现实的生活
数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观。

一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣
数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。

特别是学习计算，学生的情绪更低。

为此结合教材特点，学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

例如，在学习《年月日》一课时，我就谜语引入创设情境，“有两个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？学生好奇心被激发了，争先猜出了谜底（年历），这时候，老师提出问题，学生在旺盛的求知欲的驱使下，
兴趣盎然地学习新课程，体会学习数学的乐趣。

二、教学方式生活化，让数学课堂呈现生机
教学方式生活化就是联系生活实际，让学生感受数学，使他们懂得数学源于
生活，生活中充满数学。

使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的数学事实，让数学贴近生活，让学生真正体会到生活真有趣，数学真有趣。

如在教学“认识图形”时，我安排了“拼拼搭搭”的游戏：要求学生利用袋子里
的学具动手拼搭一个漂亮的图案，拼搭好后在表格里填上所用图形的块数。

课堂
上小朋友发挥了自己的想象力，拼搭出了一些他们自己喜闻乐见的图案，真正做
到数学面向全体，让不同层次的学生都有机会体验成功的喜悦。

三、学以致用．注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。

教师要千方百
计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的
实际问题。

不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增
强学生学习和应用数学知识的信心。

例如，在讲授“利息”的知识点后，我安排了
这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后
让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。

在这
一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的
理解更为深刻。

而且此次活动．还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知
识和育人的统一。

这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。

自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。

数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。

我们的数学教学
中处处有生活的道理。

数学课堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。

参考文献：
1．刘兼、孙晓天编，《数学课程标准》北京师范大学出版社
2．俞正强著，《数学学习与“数学生活化”的课堂把握》小学数学教师。