基于核心素养下的高中英语新教材校本化开发探究

基于核心素养下的高中英语新教材校本
化开发探究
摘要：教材是推动英语教学目标实现的主要素材与工具。

为了有效贯彻新课
标思想，进一步强化学生核心素养，教师需要对教材进行全面的了解，并从校情、学情出发，合理地使用教材。

本文探讨了新教材校本化需要解决的问题，并提出
了几点对策，以期能对教师教学质量的改善和学生学习效率的提高起到积极作用。

关键词：核心素养；高中英语；校本化开发
【中图分类号】【文献标识码】A
前言：全球化和信息化进程持续加速，对教育和人才培养有了更高的要求。

新课标实施后，结合新课标编制的教科书在全国范围内广泛应用。

高质量的教材
有利于促进英语教学目标的实现，对师生、教学过程以及成果都有很大的影响。

但是，新教材是按照新课标编制的，会在全国推广，并不能完全顾及到各个省的
实际情况。

要使新教材得到更好地应用，就需要根据当地经济、文化等方面的实
际情况，积极促进新教材本地化，并将其有效运用到教学实践中，以使新教材在
最大程度上发挥育人作用。

一、新教材校本化面临的挑战
（一）教学计划方面
新教材对教学时间的要求是：各单元内容的课程教学要在6-7个课时内完成。

然而，受区域经济发展差异和教师队伍素质的制约，从总体上来说，学生英语水
平还远远达不到新课标要求。

若是基于新教材中提出的课程安排进行教学，会给
老师带来很大的压力，学生也会面对更多的学习压力和挑战，教学质量和效率难
以得到保障。

因此，有必要对教学时间进行调整，或是在教材内容上做出合理选择。

（二）教学方法方面
新教科书强调培养学生的思维能力、学习自主性和反思能力，这是确保学生
核心素养落实到位的重要因素。

例如，在语法课上，教材不提倡死板地灌输语法，而是要让学生联系上下文，通过语境来熟悉、掌握语法，并自行发现、内化语法。

然而，在多年应试教育思想的制约下，教师教学过于僵化，学生的自主性较差，
思维能力不足，难以满足这种需要。

（三）评价方式方面
在教材中，不少地方都反映了对课程评估的要求。

如在每个单元后面的Reflection板块，鼓励同学自主思考、自行评估这一单元的学习成效，以此进一
步强化学生的自主学习能力。

然而，在过去的教学中，评价权始终由老师控制，
学生参与评价过程的机会很少，而且过去的评估方式主要为终结性评价，造成了
学生在英语能力上缺乏元认知，反思能力较弱，很难进行教材评估工作。

二、新教材校本化策略
（一）调整教学计划，删减教材内容
每单元课后的Project是一种综合性实践活动，其可以强化学生记忆，培养
学生独立思考能力，切实提高学生解题、析题能力，对于强化学生核心素养来说
是十分重要的。

教师可以在课下甄别、筛选Project，制定合理计划，将学习周
期设置为两个月，鼓励学生自主完成项目，适时给予学生引导，并让学生对项目
实施情况做出汇报[1]。

这种方法既能减少单元教学的负担，缓解学生学习压力，
又能有效地强化学生核心素质。

另外，本教学方案突破了过去的教学弊端，不再
过于注重语法和词汇，增加了听、说、读、写所占比例，使学生语言应用水平得
到了切实提高。

（二）调整教学方法，使之与学生水平相匹配
新教科书的显著特点是在教学中运用了发现式语法，打破了过去脱离语境、
死板教导的弊端。

该教学方法的关键在于指导学生结合语境，使学生快速发现语
法规则，并完成归纳、内化和迁移。

这种教学方法可以让学生充分掌握主动权，
有利于提高学生的学习自主性，改善学生思维品质，但也对学生有着更高的能力
要求。

因此，在汲取该教学方法精华的同时，教师也必须做出相应的调整。

教师
应当先对不同的构词法做出解读，并提供几个实例，帮助学生充分掌握四种构词法，再引导学生将实例和构词法依次配对。

在学生完全掌握了四种构词法之后，
老师可以让学生到原文中寻找更多的实例。

这种调整有助于学生构建出知识框架，减轻了学生的认知困难，能让学生更流畅、快速地理解所学内容。

同时又满足了
发现式语法教学的需要，使学生有了自主探究的空间。

（三）优化评价方式，加强师生合作
鼓励学生进行恰当的自我评估，对于培养核心素养、实施育人教育具有重要
的现实意义。

新教材较为注重培养学生自我评估和反思的能力，这也是新教材的
一个重要特点[2]。

为达到这一培养目标，教师可以在每堂课结束前，留出五分钟
时间，让学生就这节课所学内容、自身疑惑以及收获做一个归纳，然后交由教师
查验。

老师要仔细检查每个同学的笔记，全面掌握学生的进步情况和问题，并在
备课时充分考虑有关问题，进行有针对性的教学，从而切实提高教学质量。

结论：教师在进行教材校本化时，要从学生学情出发，讲策略、有方法，以
此做到事半功倍；要尽量尊重教科书编制原则和总体设计，保留教材原有精华，
不做大量的修改、删减。

另外，在教学各环节，教师可以针对学生的学习情况，
适时地选择、调整教材。

总之，教师要从具体情况出发，灵活使用教材，使教材
真正发挥其育人作用，在教学中要尽力把控教材，而不要盲目崇拜教材。

参考文献：
[1]吕文玲.基于核心素养的高中英语新教材校本化开发策略研究[J].基础外
语教育,2022,24(02):39-43+109.
[2]吕文玲.新课程标准背景下普通高中英语新教材校本化研究与开发[J].牡
丹江教育学院学报,2021(05):124-126.
广西教育科学‘十四五’规划2022年度专项课题《英语核心素养下山区高
中英语新教材教学资源的开发与应用研究》（2022ZJY1502）。