(苏教版)四年级数学下册教案 倍数和因数练习 2
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明确题意
独立完成并交流、订正
观察、交流：8、16、48既是8的倍数，又是48的因数
6．完成思考题：
思考、简单交流
小组合作完成
根据交流个人完善自己的答案。
【板块二】
1．指名口答，集体订正
说明：一个数倍数的个数是无限的，这里只要求写5个，有限制了，不要省略号
2．指名三个学生板演
检查板演题，集体交流
提问：1、2两题有什么不同？
提问：哪些数既是12的因数，又是18的因数？
[1、2、3、6是12和18共同（公有）的因数]
5．出示题目
指名汇报，根据回答板书连线
提问：哪几个数比较特别？特别在哪儿？
6．思考题：
出示题目：一个数，既是40的因数，又是5的倍数。这个数可能是几？
提问：你准备怎样解决这个问题？
巡视、个别指导
组织交流：可以先找出40的因数1、2、4、5、8、10、20、40，再从中找出5的倍数；或先按从小到大的顺序写出一些5的倍数5、10、15、20、25、30、35、40、45……，再从中找出40的因数。符合要求的有：5、10、20、40
3．完成“想想做做”第6题
独立在书上填写
互相检查订正
写7的倍数，没有其他要求，有无限个，要写省略号；写6的倍数有限制，它的个数是有限的，不能写省略号，而且所写的倍数不能大于40
4．完成“想想做做”第7题
交流：用 圈出12的因数，用 圈出18的因数
独立完成
观察、交流：1、2、3、6
5．完成“想想写出符合要求的所有倍数；写因数时要写出所有的因数
3．提问：怎样清楚的表示出不同数的倍数？
综合：用 圈出4的倍数，用 圈出6的倍数
指名汇报，集体订正
提问：哪些数既是4的倍数，又是6的倍数？
[12和24是4和6共同（公有）的倍数]
4．提问：你想怎么做？
指名汇报，集体订正
教学资源
学生已会求一个数的倍数和因数。
学程设计
导航策略
一、梳理上节课的内容（预设5分钟）
学生交流上节课学到了哪些知识？
【板块一】
据生回答适当板书，揭示课题。
二、分层练习，内化提升（预设25分钟）
1．完成“想想做做”第4题
独立填写
交流，互相检查
2．完成“想想做做”第5题
独立在书上填写
互相检查订正
写7的倍数，没有其他要求，有无限个，要写省略号；写6的倍数有限制，它的个数是有限的，不能写省略号，而且所写的倍数不能大于40
倍数和因数练习
三维目标
1.使学生弄清不同题目的不同要求，对于写倍数的不同要求，要注意表达方法上的区别。
2.使学生按要求找出相应的数，初步体会公倍数和公因数的含义（不明确提出概念）。
3．使学生认识到一个数的倍数有可能是另一个数的因数，感受数学知识之间的内在联系，发展数学思考。
教学重、难点
让学生按要求找出倍数、因数（注意表达方法的区别）
独立完成并交流、订正
观察、交流：8、16、48既是8的倍数，又是48的因数
6．完成思考题：
思考、简单交流
小组合作完成
根据交流个人完善自己的答案。
【板块二】
1．指名口答，集体订正
说明：一个数倍数的个数是无限的，这里只要求写5个，有限制了，不要省略号
2．指名三个学生板演
检查板演题，集体交流
提问：1、2两题有什么不同？
提问：哪些数既是12的因数，又是18的因数？
[1、2、3、6是12和18共同（公有）的因数]
5．出示题目
指名汇报，根据回答板书连线
提问：哪几个数比较特别？特别在哪儿？
6．思考题：
出示题目：一个数，既是40的因数，又是5的倍数。这个数可能是几？
提问：你准备怎样解决这个问题？
巡视、个别指导
组织交流：可以先找出40的因数1、2、4、5、8、10、20、40，再从中找出5的倍数；或先按从小到大的顺序写出一些5的倍数5、10、15、20、25、30、35、40、45……，再从中找出40的因数。符合要求的有：5、10、20、40
3．完成“想想做做”第6题
独立在书上填写
互相检查订正
写7的倍数，没有其他要求，有无限个，要写省略号；写6的倍数有限制，它的个数是有限的，不能写省略号，而且所写的倍数不能大于40
4．完成“想想做做”第7题
交流：用 圈出12的因数，用 圈出18的因数
独立完成
观察、交流：1、2、3、6
5．完成“想想写出符合要求的所有倍数；写因数时要写出所有的因数
3．提问：怎样清楚的表示出不同数的倍数？
综合：用 圈出4的倍数，用 圈出6的倍数
指名汇报，集体订正
提问：哪些数既是4的倍数，又是6的倍数？
[12和24是4和6共同（公有）的倍数]
4．提问：你想怎么做？
指名汇报，集体订正
教学资源
学生已会求一个数的倍数和因数。
学程设计
导航策略
一、梳理上节课的内容（预设5分钟）
学生交流上节课学到了哪些知识？
【板块一】
据生回答适当板书，揭示课题。
二、分层练习，内化提升（预设25分钟）
1．完成“想想做做”第4题
独立填写
交流，互相检查
2．完成“想想做做”第5题
独立在书上填写
互相检查订正
写7的倍数，没有其他要求，有无限个，要写省略号；写6的倍数有限制，它的个数是有限的，不能写省略号，而且所写的倍数不能大于40
倍数和因数练习
三维目标
1.使学生弄清不同题目的不同要求，对于写倍数的不同要求，要注意表达方法上的区别。
2.使学生按要求找出相应的数，初步体会公倍数和公因数的含义（不明确提出概念）。
3．使学生认识到一个数的倍数有可能是另一个数的因数，感受数学知识之间的内在联系，发展数学思考。
教学重、难点
让学生按要求找出倍数、因数（注意表达方法的区别）