如何在高中语文教学中培养学生的语文能力

培 养高 中生 的语 文意识 ，不 断提 高学 习效 率 比如 ，在进 行人 教版 高 中语 文 《 故 都 的秋 》 阅读 教 语 文 意识就 是指 学生 在 听 、说 、读 、写过 程 中对 语 学 时，我首 先通 过 多媒体 给 高 中生播 放 课 文录 音 ，让 高 文运 用 、遣词 造句 、写 作构 思等 产 生 的 自觉 的、有 意 识 中生跟 着录 音去 扫 除文字 障碍 ，对课 文 有 感性 的认 识 ， 的关注 。 培 养高 中生 的语 文 意 识 是 提 高 学 生 学 习 效 率 我 会 让高 中生进 行 自读课 文 ，进 一步 加 深对 课文 内容 的 的关键 ，也 是 确 保 高 中生 形 成 语 文 综 合 素 养 的 前 提 。 把 握 。 然 后 ，我 会 在 大 屏 幕 上 给 学 生 展 示 秋 天 的 风 景 高 中语文 新 课程标 准 明确指 出：高 中 语文 课程 无 论 必 修 图 ，渲 染教 学氛 围 ，创 设教 学 情境 ，并 让 学 生分 小 组 讨 故 都 的秋 ”的 几 个 画 面 ？ 这 时 学 课还 是选 修课 ，其 内容 和 目标 要充 分 反 映时 代 的 要求 ， 论 文章 一共 描 写 了 “ 注 意和现 代 生活 的联系 ，体 现现 代 的 思想 意 识 、价 值追 生 都积 极 的参与 到讨 论 中 ，最 后 由语 文 教师 进行 归 纳 下 求和 行 为方 式 ，使 学 生具有 正 确 、熟练 、有 效 运 用语 文 总 结 ：共 描 绘 了久违 故都 品秋 花 、槐 树落 蕊 知 秋 至 、秋 的 能力 ，为今 后进 一步 学 习打 下扎 实 的 基础 ；同 时 ，还 蝉 处处低 吟 唱 、秋 雨 过后人 叹 凉 、枣儿 微 黄 是清 秋 等 五 要帮 助学 生形 成语 文意 识和 健 全 的人 格 ，使高 中生 能够 幅 图画 。 我 将文 章 的第 １ ２段 文字 打 在 大屏 幕 上 ，让 学 正视 语文 课 堂 ，逐 步 提 高综 合 实 力 。 我 在 日常教 学 中 生 齐读 并找 出本 段议 论 的中心 ，这 样 的 阅读 方式 让 学 生 还会 与高 中 生做好 朋友 ，了解 高 中生 的真 实 想法 ， 以便 感 到愉悦 。 通过 阅读 教 学 可 以有 效 培 养 高 中 生 的语 文 采取 有效 的教 学策 略 。 知 识 ，锻 炼 高 中生的 阅读 能力 。 比如 ，讲人 教版 高 中语文 《 纪念 刘 和 珍 君 》 时 ，这 三 、注重 写作 技 巧的指 导 ，锻 炼 学生 的表 达能 力 众所 周 知 ，语 文作 文一 直 以来 都是 高 中语 文 的 教 学 是一 篇悼 念 性 散 文 ，也 是 一 篇 声 讨 反 动 势 力 的 战 斗 檄 文 。 在文 中作 者 鲁 迅 热情 的赞 扬 了 爱 国青 年 临危 不 惧 重 点 ，是 语 文 考 试 中 的 “ 半 壁江 山” 。 但 是 ， 很 多 高 的反抗 斗 争精神 ，愤 怒地 揭 露 了帝 国主 义 、反 动 军 阀政 中生对语 文 作文 都 比较 反感 ，不知 道 从何 下 手 ，也 不 知 府 的凶残 ，痛斥 了御 用文 人 无耻 的谎 言 和 卑劣 的行 径 。 道 该写 些什 么 ，往 往造 成作 文 出现 跑 题 、偏 题 的现 象 。 文 中作 者 的感情 忧愤 ，爱憎鲜 明，具 有经 典 性 和 人文 性 我在 日常教 学 中非常注 重培 养 高 中生 的 作文 写 作技 巧 ， 的特 点 。 全 篇 洋 溢 着 悲 愤 炽 烈 、 激 动 人 心 的 强 烈 感 加 强对 学生 写作全 过程 的指 导 和监 督 ，锻 炼高 中生 的表 情 。 在 教 学 时，我 设 计 了两 课 时 的教 学 内容 ，从 人 物 达 能力和 情感 抒 发 能力 。 我 按 照 人 教版 语 文 教 材 中 的 形象和 性 格分析 到 文章脉 络 和情 感探 讨 都 讲述 的 非常 详 写 作单元 的 要求进 行 专项 训练 ，设 计不 同难 易程 度 的训 细 。 这 样才 能 够 让 高 中生 了解 时 代 背 景 ，抓 住 作 者 思 练 内容 ，针对 学生 的 写作弱 点进 行 逐个 击 破 ，争 取 让全 想 感情 发 展 的脉 络 ，理清 文章 的思路 ，进 而 品味 散文 写 体 高 中生都 得 到 有 效 的 提 升 。 同时 ，我还 会 给 学 生 多 人 记事 的语 言 ，理解 文 中重要 语 句 的深 刻含 义 ， 学 习记 列举 一些 范 文 ，让 学 生 学 习 范 文 的 写 作 技 巧 和 写 作 风 叙 、议 论 、抒 情 综合运 用 的写 作手法 。 格 ，从而 为 自 己 的 写 作 提 供 借 鉴 ， 也 减 少 写 作 中 的 二 、运 用多 媒体 拓展 知识 ，激 发学生 的 阅读兴 趣 失误 。 近 年 来 ，多媒体 教学 手段 在高 中阶段 教 学 中 发挥 着 根据 新课 改 的要求 和教 学任 务 的 安排 ，我 对 高 中 生 越 来越 重要 的作 用 ，深 受广 大师 生 的好 评 。 高 中语 文 的三 年学 习 时间进 行 了详细 的 规划 ，尤 其 是对 作 文 的训 高 中第 一 年 是 学 生 刚走 进 高 中 教师可 以利 用 多媒 体设计 丰 富 多彩 的 电子 课件 ，可 以通 练提 出了新颖 的方 案 。 过 大屏 幕给 学生 播放 教学 视频 或 者音 频 内容 ，可 以给 学 的 时光 ，学 生 的 学 习 时 间 较 为 宽 裕 ， 学 习 压 力 相 对 较 生下载 有利 于语 文拓 展训 练 的学 习 资源 ，也 可 以 实现 从 小 ，我引 导高 中生 积极投 入 到 日常 生活 中，关 注 生 活 的 传 统教 学方 式 向现 代 化 教 学 方式 的 转变 。 通 过 多 媒 体 点 点滴滴 ，为 作文 写作积 累 生 活素 材 ，不 断 充 实 自己， 大 课堂 ”里 逐 步成 长 。 高 中第 二 年 是 学 生 教学不 仅 能够 让高 中生对 语 文课 堂产 生兴 趣 ，跟 随语 文 在社 会 的 “ 教师的步伐去学习语文，增强语文素养，还能够激发学 的上 升 时期 ，逐渐 适应 了高 中 生活 ，也 感 受到 了高考 在 生 的阅读 欲 望 ，培 养 高 中生 的语 言 运 用 能 力 。 在 高 中 临 近 ，因此我 主要 对 学生进 行 各大 文 体 的讲 解和 练 习， 语文 阅读 教学 中 ，我经 常利 用 多媒 体技 术 辅助 教 学 ，一 包 括记叙 文 、议论 文 、说 明文等 ，为 迎 接 高考 做 好 充分 而 到 了 高 中第 三 年 则 是 学 习 任 务 重 大 的 一 方面 ，让 高 中生有 全新 的 阅读 体验 ； 另一 方 面 ，也 可 以 的准 备 。 年 ，学 习压 力也 比较 大 ，我 在作 文讲 解 上着 重 于 审 题 能 提供 师 生互动 生的 语文能力
◆ 吴永玲 （ 海南 省东方市铁路中 学）
【 摘要】 语文知识的积 累是一个漫长的过程 ， 需要 高中生积极探 究和钻研， 找到适合 自己的学 习技巧 ， 培养语文思维 能力 。 高 中语文 教 师要 在教 学 中以学生 为主 ，构建 高效 、开放 的语 文课 堂 ，立 足 于 学生 的 生 活 实 际，对 高 中生进 行全面的培养， 使 高中生能够实现举一反三和学以致用的 目标，进而成为新 时期的优 秀人 才。 主要研 究在 高中语 文教学中培养高中生语文能力的策略，以此提升高中语文教学效率。 【 关 键词ｌ高中语文 语文能力 学习效率