新建地方本科院校教学工作自评自建的探索与实践——以河池学院为例

工程 、 办学 特色培 育工程 ” 等 九大工 程 ； ２ ０ ０ ６至 ２ ０ ０ ９年连 续 四年 ， 每年 进 行一 次 教学 工 作 自评 ， 同时开 展 专 业 评估 、 课程 评估 、 教研 室评估 等多 样性 的专项评 估 ， ２ ０ ０ ９年实施 教 学质 量建 设 年 。这些 工程 的建 设 和各 项 教学评 估 为学 院构建 自评 自建体 系 、 由专科 向本科快 速转 型奠 定 了 良好 的基础 ， 同时 为本课题 的研 究提供 了
合格 评估 ， 获得 教育 部评估 专家 的好评 。学 校办 学理 念和定 位 、 人 才培 养与教 学管理 经验 得到 区 内外 多所新
本文获广西高等教育 自治 区级教学成果奖三等奖。
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河 池学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥ Ｃ ＨＩ Ｕ ＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
科 院校构建适应 自身教 学实际需要 的 自评 自建工作的理论 体 系， 不断提 高办学水平 ， 实现 由专科向本科 快速转 型
提供借 鉴。
［ 关键 词］ 地方本科院校 ； 自评 自建 ； 教 学评估
［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ ２— ９ ０ ２ １ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ３— ０ １ １ ８— ０ ６
建了二百多所本科院校 ， 它们已经成为我国实施本科高等教育的重要组成部分 ， 在高等教育大众化和地方化 的进程 中发挥 着重 要 的作 用 。这批 新建本 科 院校 大 多是 由普 通 高等专 科学校 、 高 职院校 升格 而来 ， 由于此类 院校一般为地方性院校 ， 层次不高 ， 名气不大 ， 人才培养体系尚未构建好 ， 如何使这一类学校快速创建合格的 本科 院校， 这是一个非常现实和迫切的命题 。 河 池学 院是 ２ ０ ０ ３年 经教育 部 和广 西壮族 自治 区政 府批 准 组 建 的一 所 全 日制普 通 本 科 院校 （ 其前 身 是 河池师范高等专科学校 ， 后宜州民族师范学校并人 ） 。升本初期 ， 学院办学艰难 ， 人才培养体系尚未构建 ， 基 本还是沿用原来专科的办学模式 。２ ０ ０ ６年起 ， 学 院依托教学评估 ， 全面开展 自评 自建工作 。２ ０ ０ ６年 ９月， 学 院 召开第一 次 教学 工作 大会 ， 提出： 重 点实 施 “ 师资 队伍 建设 工程 、 专业 建设 与 改造 工程 、 教学 管理 与改 革 工程 、 基 础设 施建 设工程 、 实 验室与 实 习基 地建 设工 程 、 教风 学风 建设 工 程 、 人 才 培 养质 量工 程 、 信 息化 建 设
一
个 良好 的平 台。 新 建本 科 院校开展 教学 工作 自评 自建是 加强教 学基 本建设 的重要 手段 ， 也是 深化教 学 改革 ， 提高教学 质
量， 走 内涵式发展 的重要途径。自２ ０ ０ ３ 年升本 以来 ， 河池学院经过八年 的不 断建设 ， 在办学思想与办学定 位、 教师队伍 、 教学条件与利用、 专业与课程建设、 质量管理、 学风建设与学生指导以及教学质量等方面， 均取 得 了较好 成绩 ， 积 累了一定 的经验 ， 初 步形成 了 自己的办学特 色 ， 并在 ２ ０ １ １年通 过教育 部本科 教学 工作水 平
［ 作者简介］ 莫帆 （ １ ９ ６ ６一） ， 女（ 壮族） ， 广 西忻城人 ， 河池 学院 中文 系讲师 ， 主要研 究方 向： 现 代汉语及 汉语
方言。
自２ ０ ０ ０年 以来 ， 为适应 我 国社会 和经济 发展对 高等 教育 培养人 才层 次 、 类 型多样 化 的需 要 ， 我 国陆 续新
第３ ３卷第 ３期 ２ ０ １ ３年 ６月 河池 Nhomakorabea学院学 报
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Ｖ ｏ １ ． ３ ３ Ｎ ｏ ． ３
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新 建 地 方 本 科 院 校 教 学 工 作 自评 自建 的探 索 与 实 践 术
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以河池学 院为例
莫
帆， 邓维安 ， 郎耀秀 ， 谢艳娟
（ 河 池 学 院 ．广 西 宜州 ５ ４ ６ ３ ０ ０）
［ 摘
要］ 新建地方本科院校 开展教 学工作 自评 自建是提 高教 学质量 ， 走 内涵式发展的重要手段。结合 我院
的实践 ， 探 索新建地方本科 院校如何通过 自评 自建， 建立健 全 内部教 学质量保障体 系， 实现 可持 续发展。为新建本
建本 科 院校 的肯定 。这 些 办学 成绩 的取 得是 学 院长期 坚 持对 教 学工 作 的 自评 自建 ， 走 内涵 式发 展 道 路 的具
体体现。
一
、
依 托本 科教 学 工 作 评 估 ， 树 立 正 确 的评 估 观 念
高等学校本科教学工作评估是在高等教育发展的形势下 ， 深化教育教学改革 、 推进教学管理创新 、 全 面 提高人才培养质量的重大举措。在 《 教 育部关 于普通 高等学校本科教学评估工作 的意见》 （ 教高 ［ ２ ０ １ １ ］ ９ 号） 中指出 ： 开展教学评估的 目的是促进高等学校全面贯彻党 的教育方针 ， 推进教 学改革 ， 提高人才培养质 量……。教学评估有利于学校进一步明确办学定位 ， 改善办学条件 ， 规范教学管理、 加快 内部质量保障体 系 建设 ， 提 升教 学质 量 ， 更 好地 适应 经 济社会 发 展 的需要 。 教学工作评估实际上就是一种教育评价 。教育评价是对教育价值的判断， 是对教育活动满足人和社会 需要 的程度作 出判断 ， 从而推动教育活动不断发展的过程 。高等教育评价有两大基本功能 ： 一是价值判断 功能 ； 二是促进教育价值增值功能。这就是本文里讲 的“ 自评” 和“ 自建” 的两个基本功能。价值判断的功能 是通过学校的 自 评、 专家评估 ， 对学校进行鉴定性和诊断性的判断； 促进教育价值增值的功能 ， 也就是“ 以 评促建” 的功能， 通过建设可以增加我们现有价值的功能。评估项 目、 指标体系与建设任务有很多， 归纳起 来无非是这样三个层面： 一个是理念层面的建设 ； 二是制度层 面的建设 ； 三是物质层面 的建设。只要把这三 个层面的建设抓好 了， 我们 自 身 的教育价值就会大大 的增值 。 作为一所新建地方本科 院校 ， 学校以参加本科教学合格评估为契机 ， 组织广大教职工认真学习高等教育 规律 ， 全面 了解高等教育改革与发展趋势 ， 加深了对评估的认识 和理解 。教职工意识到教学评估对于新建 地方 本科 院校 而 言 ， 是 一 次提高 办 学水 平 和 办 学质 量 ， 促使学校快速转型 ， 提 高 学 校 自身 影 响 的 绝好 机 遇 。