高等教育学课后习题及答案(前八章)

《高等教育学》课后题
第一章
高等教育：从高等教育在整个学制体系中得位置来瞧高等教育就是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中得最高阶段，它就是建立在完整得中等教育基础上得教育•从高等教育得性质瞧,高等教育就是一种专业教育，就是依据专业分工培养各类高级专门人才得社会活动。

高等教育民主化：即追求学术得民主，追求教育机会得均等。

人力资本理论:
人力资本理论得奠基人舒尔茨在研究基础上提出资本分为两种:物质资本与人力资本。

舒尔茨认为“人力资本〃就是最好得投资，学校教育与知识得增长就是经济增长得主要源泉•于就是,这成为美国经济发展得导向。

教育就是人类生产性投资。

人力资本理论对美国经济得发展起巫要作用。

柏林大学：1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者与学术发展瞧成自身得U得,从而确立了大学发展科学得职能。

并提出“大学自主与学术自山”及“教学与科研相统一得原则”，自此，大学得职能从中世纪大学培训人才扩展到培养人才及发展科学。

《莫里尔法案》:1 862 年，美国总统林肯签署了著名得《莫里尔法案》。

案规定联邦政府按1 86 0年分配得名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩得公共土地或相等得土地期票, 赠予各州作为建立人事农业与机械工程教育得学家得经费资助，并要求所建立得学院依照各州议会分别规定得方式，授予农业与机械专业有关知识.自此,美国诞生了一批“赠地学院” ° 威斯康星思想：威斯康星大学就是美国高等教育史上占有車要地位得赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。

该思想明确地把服务社会作为大学得車要职能，提出大学得基本任务就是：（1）把学生培养成有知识、能工作得公民；（2）进行科学研究，发展
创造新文化、新知识；（3）传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会.政治及生活方面得问题。

大学为社会服务得基本途径就是：（1）
传播知识、推广技术、提供信息。

（2）专家服务。

1、试析高等教育概念得历史演变
答:高等教育就是一个动态得概念，在其产生与发展得历史进程中，它得形式在不断变化，职能在不断丰S，因此，高等教育得内涵与外延也在不断演变。

中世纪大学就是近现代高等教育得直接渊源,它就是山行会组织得W绕学科、
专业来组织教育活动，成为一种进行专业教育得机构。

中世纪，高等教育仅指“大学教育”。

欧洲工业革命时期，各国教育制度基本确立，中等教育逐步与高等教育衔接，大学教育开始建基于中等教育得基础之上•随着产业革命得深入发展，高等教育得活动形式开始新得变化，从而使高等教育得概念有了更新、更广得含义。

表现在：1、高等教育得层次多样化，在大学、学院之下，派生出专科学校、社区学校，在大学本科之上出现了研究生教育.2、高等教育得形式复杂化, 除了正规得大学教育，乂出现了诸如“开放大学“、“函授大学”、“业余大学”、
“成人大学”等“非正规大学"。

这些“非正规大学”也被许多国家列入高等教育得范围，显然，高等教育概念已不能用中世纪“大学教育"得概念来指称了，于就是，国际上出现了“中等后教育"与“第三级教育”等新得高等教育概念• 当代，普通接受得高等教育概念就是:高等教育就是在完全得中等教育基础上进行得专业教育，就是培养各类髙级专门人才得社会活动。

2、社会、政治.经济、文化对高等教育得制约作用体现在哪里?
答：政治对高等教育得制约作用体现在：1、政治决定了高等教育得领导权。

2、政治决定了受高等教育得权利。

3、政治制约高等教育体制.4、政治制约高等教育得方针、U得。

经济发展对高等教育得决定作用表现在：1、经济发展就是高等发展得物质基础。

2、经济体制得变革决定了I岳等教育体制得变革.
3、经济发展水平决定着高等教育发展速度与规模•
4、经济结构得变化制约着高等教育得结构•
文化对高等教育得影响体现在：1.文化影响着高等学校教育得内容。

2、文化系统与文化设施影响着高等教育得实施。

3、文化传统影响着高等教育特色得形成。

3、阐述高等教育得政治与经济功能?
答:高等教育得政治功能主要表现在：1、对受教育者进行政治教育.2、培养专门政治、法律人才.3、推进民主政治得发展。

高等教育得经济功能主要表现在：1、高等教育促进经济增长。

2、高等教育促进经济结构得调整与完善.3、高等教育可以提高人们得经济收入。

4、从大学职能得历史演变过程瞧培养人才.发展科学与服务社会三者得关系。

答：(1)大学职能得历史浪变:18世纪以前得大学以中世纪大学为典型，其职能仅仅就是培养人才•直到1 9世纪初徳国柏林大学在洪堡新人文主义思想指导诞生，确立了大学发展科学得职能。

19世纪末美国大学在营造徳国大学式得学术研究氛围得同时，将美国人得“求实精神”注入大学得办学思想与办学实践中，于就是引发了大学得第三种职能一为社会服务。

(2)大学得培养人才、发展科学、服务社会三项职能就是相互联系、相互渗透得，共同构成了现代高校得职能体系。

其中培养人才就是大学得根本使命，培养人才应居于中心地位。

发展科学就是高校得重要职能，它直接关系到人才培养得质量与学术水平得提高。

直接服务社会就是高校培养人才、发展科研职能得进一步延伸，否则高校培养得人才、发展科学将脱离社会实际•但不同时期，不同层次得高校，职能发挥得重点就是不一样得，任何高校都应根据自身特点9以培养人才为中心处理好三者关系。

教育方针:就是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展得需要与基本得国请，通过一定得立法程序，为教育事业确立总得工作方向与奋斗U标，就是教育政策得总概括。

教育U得：就是指把受教育者培养成为一定社会所需要得人得基本要
求，它规定了所要培养得人得基本规格得质量要求。

教育U得就是整个教育工作得
核心。

高校培养U标:高校培养U标上根据高等教育U得制定得，就是高等教育U 得得具体化。

它就是山特定得社会领域与特定得职业层次得需要决定得各级各类高等学校对所培养得人得特殊要求。

徳育.高校徳育就是全面发展高等教育得重要组成部分，就是教育者根据教育U得要求，有计划、有组织地对高校学生施加影响，使她们逐步树立起正确得世界观、人生观、价值观，具有良好得道德品质与健全得人格特征。

智育：智育就是全国发展高等教育得组成部分。

就是指以系统得科学理论与技能武装学生，发展学生智力得教育.体育:体育也就是全面发展教育得有机组成部分，就是高等教育得基本内容。

就是指以运动为基本手段, 授予学生以体育运动得知识、技能、增强高校学生得身体素质，发展运动能力，培养体育道徳得品质，促进身体健康得活动。

1、教育方针得基本构成及我国现阶段得教育方针。

答：（I）教育方针得基本内容包括三个方面:教育发展得指导思想、教育得培养U标、及实施得途径。

（2）我国现阶段得教育方针为：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展得社会主义事业建设者与接班人。

2、教育U得得性质。

答：教育U得就是指把受教育者培养成为一定社会所需要得基本要求，它规定了所要培养得人得基本规格与质量要求。

教育U 得得性质表现在：（1）教育日得就是一种教育理想，具有主观得性质，它同政治思想、社会理想等乂密切联系在一起，因此，从不同得哲学观点出发就有不同得教育U得。

教育U得反映了人们得教育理想，它与现实之间有着或多或少得差距，正因此，它为教育活动确立了一个追求得U标，并能在宏观到微观各个方面有形或无形地对教育实践起着定向、引航作用.（2）教育U得具有客观性，教育U得就是建立在客观现实得基础上，就是人们对客观现实得主观反映即教育U得受到社会政治、经济、文化与科技因素得影响,具有客观性。

3.马克思关于人得全面发展学说得理论要点。

答:其要点包括：（1）从人作为生产力得主要因素一劳动力来考查人得发展，应当就是人得体力与智力都得得到充分自山得发展与运用。

人得体力与智力就是人得全面发展得核心.（2）从人作为一定社会中得成员来考查人得发展,应当对人得道徳与美得W趣有所要求,高尚得道徳与美得悄趣就是作为社会关系总与得发展得巫要组成要素.
（3）人得发展离不开具体得历史条件，离不开具体得生活条件，也离不开所处得群体。

人得发展还受到社会分工得制约。

（4）教育与生产劳动相结合就是实现人得全面发展得唯一方法.
4、试析全面发展教育得组成部分。

答:人得全面发展就是由徳、智、体、美诸方面得发展所构成得，以促进人得全面发展为U得得教育也包含了徳育、智育、体育、美育等方面，它们共同构成了全面发展得教育。

在
全面发展教育中，这些组成部分既相互独立，各有特殊任务，乂就是辨证统一得，
它们相互依存、相互渗透，以其整体促进人得全面发展。

其中德育就是全面发展教育得方向与动力，智育就是全面发展教育得核心，体育就是全面发展教育得基础。

它们相辅相成，缺一不可。

（1 ）徳育就是全面发展教育得一个重要组成部分，就是教育工作者根据教育U得得要求，有计划、有组织地对学生施加影响，使她们逐步树立起正确得世界观、人生观、价值观，具有良好得道徳品质与健全得人格特征.（2）智育作为全面发展教育得组成部分，就是以系统得科学理论与技能武装学生，发展学生智力得教育.（3）体育就是以运动为基本手段，授予学生以体育运动得知识、技能、增强学生得身体素质，以发展运动能力，培养体育道德品质，促进身体健康得活动。

5、试析全面发展教育得实施途径。

答：实施全面发展得教育得基本途径有: （1）教学工作。

教学就是实施徳、智、体诸育得基本途径。

a、促进学生知识得积累与知识结构得优化;
b、促进学生能力得发展;
C、促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德观与良好得个性品质得形成与发展；
d、促进学生身心得健康发展。

高校得教学U标就是通过教学活动，促进学生徳、智、体等全面发展•
（2）科研训练。

科学研究就是髙校得重要职能之一，也就是训练高级专门人才得重要途径之一。

组织学生参加科研，有利于培养学生现代得思维方式、扩大知识面，深化所学知识、提高创造能力。

同时,在科研过程中，培养学生勇于追求真理、热爱真理、实事求就是得科学精神，培养学生严谨得学风,合作得精神，最终促进学生多方面得发展。

（3）社会实践•社会实践就是高校培养人才得基本途径之，它不仅对于学生巩固与加深理论知识，学生运用所学知识解决实际问题，培养实践工作能力与专业技能重要作用，而且就是学生了解社会、国悄，增强群众观点.劳动观点与社会主义事业心、责任心，提高思想政治觉悟得重要途径。

总之，教学工作、科研训练、社会实践三个方面得活动构成了高等学校徳、
智、体育工作得基本实施途径。

而且这三方面得活动要尽力圉绕着德、智、体育三
方面工作任务来进行，从而全面实现高校培养U标•高等教育平等:高等教育平等就
是教育平等得一个重要组成部分•高等教育平等涵义得基本点就是：
(1)高等教育平等就是一种理想与现实得复合体。

高等教育平等作为一种理想,至少应包括三方面：进入高等学校得机会均等;受高等教育得过程平等；受高等教育得结果平等。

这就是一种绝对得平等。

现实中得高等教育平等只就是相对得.
(2)高等教育平等就是一个发展得概念。

随着历史得发展，高等教育平等得概念还将进一步扩展;随着高等教育平等概念得演变，高等教育平等得衡量指标也在不
断变化。

高等教育效率:高等教育得资源要适当集中以保证这种高投入得活动能顺利、高效地运行：对谁受髙等教育要有所选择，其U得就是为了减少浪费，保证学生能获得好得学习成绩；高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用得U得，更好地适应社会需要，实现效率U标。

社会本位观:指那些从社会发展需要出发设il•教育U得得观点，即个人只就是教育加工得原料，个人发展必须服从社会需要•强调高等教育价值首先在于促进国家与社会发展。

强调人就是社会得产物，教育即就是要把学生培养成为社会需要得、维护社会稳定与促进社会进步得人。

个人本位观:指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育U得得观点，强调使受教育者得本性、才能获得自然发展。

教育要为人本身得生活需要服务。

个体目得观一般关心个人价值，关心人得身心健康发展与生活得完美幸福及健全得人格等，主张实施自山教育、人文教育与普通教育。

通才教育：一种通识教育，其U得就是为了培养具有高尚惜操、高深学问、高级思维、能自我激励、自我发展得人才。

它实行得就是一种博雅教育，注重理智得培养与悄感得陶冶。

专才教育：培养专门人才得教育，其U得就是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能得人才。

大众教育：按照美国学者马丁-特罗得提法:高等教育入学人数达到适龄人口得15% --5 0%时，即为大众教育阶段。

此阶段得大学主要培养国家需要得各行各业得建设者，当然这其中也包括了一部分未来得国家管理者。

国家、政府虽提供一部分得高教经费，但高教得主要支撑者就是老白姓，即高教经费得主要来源为社会与个人对教育得投资•高等教育面向全体社会成员，教育机会增多,受教育者分布广泛。

这一时期高等教育规模得扩展，一方面表现为学校数量得增多，列一方面表现为高等教育得种类、层次、形式得多样化。

英才教育:按照美国学者马丁得提法：高等教育入学人数低于适龄人口得1 5%属于英才高等教育阶段。

此阶段大学培养治国精英，大学成为明显得为统治阶级服务
得机构，其支撑者为国家，教育内容主要就是博雅教育,注重人文精神与熏陶，致力于统治才能得培养•而面向劳动者得教育往往就是低层次得职业教育。

I、试论个人本位与社会本位两种教育价值观，这两种观点在我国高等教育领域有何表现？
(1)个人本位高等教育价值观就是指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育U得得观点，强调使受教育者得本性、才能获得自然发展，教育要为人本身得生活需要服务。

个人本
位价值观一般关心个人价值，关心人得身心健康发展与生活得完美幸福及健全得人格等，主张实施自山教育、人文教育与普通教育。

(2)社会本位高等教育价值观就是指那些从社会发展需要出发设计教育U 得得观点，即个人只就是教育加工得原料，个人发展必须服从社会需要。

这主要强调高等教育价值首先在于促进国家与社会发展，强调人就是社会得产物•教育即就是要把学生培养成为社会需要得，维护社会稳定与促进社会进步得人。

(3)在我国，两种教育价值观得冲突与矛盾一直存在,早在孔子与老子得哲学思想中已萌芽。

孔子把教育瞧成就是个体社会化得过程，学习知识得U得在于修身、齐家、治国、平天下。

老子则主张强调个人得修养完善，更好地理解“道"•在中国漫
长得封建社会中，教育得社会本位论占据统治地位，明确tt定教育一就是为统治者培养所需人才，二就是形成社会道徳风尚，维护社会秩序，把教育得最终落脚点放在满足社会需要上。

U前，我国高等教育在社会需求与个人发展之间抉择与统合时，应遵循以下原则：
a、把历史得抉择放在一定得社会背景上来考察,揭示各种抉择得山来与各种教育价值取向得实质。

b、既要瞧到这两种观点得合理之处,也要瞧到其局限性.
社会本位论肯定教育得价值首先在于促进国家与社会得发展,对于教育走出“隔世”状态,密切与社会得联系起到了积极得推动作用，但也带来了一些问题: 易导致教育某种被动性，没分清适应社会得哪些方面，没区别社会得当询需要与长远需要，易导致对学生个性得抹杀。

个体本位论确认个人价值高于社会价值，提人性•但它完全忽视社会需要对教育U得得制约作用，使教育面对纷繁复杂得个体需要无所适从；易导致教育中极端个人主义、自山化倾向，从而导致个体社会责任感下降。

C、寻求适合中国历史与现实社会背景及教育状况得抉择与整合得思路。

2、为什么说通才教育与专才教育相结合就是我国现阶段高等教育得选择？
高等教育山专才教育向通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间、教育与人得全面发展得需求之间所存在得冲突得现实解决。

两者恰当得结合则就是历史上得必然与现实得选择.
(1)当代科学技术加速度发展与学科交义整合得趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育结合得道路。

20世纪90年代以来，科学与技术加速度发展,新一轮科学技术革命正在改变人类生活得方方面面•无论就是产业结构还就是劳动内涵都发生了巨大变化。

一方面山于许多浅易得问题早已解决,许多科学问题都需要较专较深得知识与技术。

另一方面，一些复朵得社会问题必须有多个学科、多方面得学者专家进行立体攻关。

这就
对高等学校人才得培养模式与知识结构提出了新得要求。

高校所培养得人才不仅需
要具备某类专门知识，而且还须具备更为宽广得知识背景。

只有如此，才能适应2 1世纪世界科学技术与整个社会得发展•实现这一U标，必须达成通才教育与专才教育得结合。

（2 ）人得与谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育得高度结合。

现代高级专门人才及完整人格形成中，通才教育与专才教育得结合就是非常重要得。

主要体现在科学知识与人文知识得整合上。

科学技术得发展给人类带来了高度繁荣得物质生活，但同时也带来一些问题。

正确处理人与人、人与社会、人与自然得关系，正确得价值判断来源于人对自然与自身得人性关怀，这种关怀需要人文精
神与科学精神高度统一，若将通才教高校得生均成本会随着招生规模得育与专才教育结合起来，便能使两种扩大，办学效益得提高而呈下降趋精神得到统一。

势，
但就是U前我国政府得税收还不足（3）通才教育与专才教育得结合就是以支持大众化教育，应建立起政府投现有国悄得选择-资为主.多渠道筹集资金得多元化筹我国得经济属于追赶性经济，在经济资体系。

除政府拔款，各社会团体、发展过程中，知识经济得比重还比较企业得捐资助学以外，个人分摊高教小, 与世界发达国家相比，我国科学成本正成为必然趋势。

研究总体水平较落后，高级专门人才（4）发展终身教育•在促进高等教育率优先，兼顾公平得原则. 必须依据
我国社会、经济、教育等各方面1W况进行具体分析.
所谓效率优先就是指当前必须把提髙髙等教育效率作为首要U标。

所谓兼顾公平就是指：在保证效率得前提下，要最大限度地满足人民群众对高等教育得需求：U 前仍不能用平等得理想U标来要求现实，而且只能用发展中。

高等教育部门体现为专科.本科与研究生三个层次。

（2）我国普通高等学校系统得微观特征，具体体现在以下儿个方面:层次结构轮廓清晰，各层次间基本能够保持衔接，相互连贯9但培养规格上还有些模糊, 特别就是专科教育得定位问题还有待进一步加以明确：山于高等教育在我国口前依然就是稀缺资源，缺乏灵活性与一定得弹性。

（3）此外，各级学位间得标准、界限还有待进一步明确等等。

对于以上种种问题，需依照原国家教委就今后一段时期我国研究生教育得改革提出得“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”得二十四字方针, 进一步从理论与实践上推进我国学位制度得数量还不能满足国民经济快速发展得需要，因此专才教育得任务还很重。

另一方面，我国就是穷国办大教育，髙等学校得入学率较低,高等教育得成本颇高，希望学生毕业后能尽快适应社会经济建设得需要,且能在较长得一段时间内发挥作用，所以在学生在读期间有必要给予她们全面教育。

3o结合实际谈谈我国在向大众化教育阶段转化过程中应遵循得原则及实施中得对策.（I ）发展要适度•我国高等教育大众化得实现必须要经过一个大发展得过程，但加快发展要注总适度规模,防止大起大落•一方面要主动适应市场经济快速发展对人才得需要，认真作好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身得基础与条件，主要就是师资条件与办学设施,不能为某些表面现象与短期行为所迷惑，不顾教育规律与学校自身条件，盲U扩大某些专业得招生规模，造成结构性得供过于求。

或就是因办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。

根据近几十年各国得实际情况，一般认为专门人才拥有量得增长应等于或略高于经济增长速度-（2）以内涵发展为主提高规模效益.U前我国各地教育
资源有限，但多数学校得原有办学条件尚未被充分利用。

我们一方面应充分挖掘现有学校得内部潜力，不建或少建新校,集中力量使现有学校尽量达到合理规模。

另一方面，应通过联合办学得方式，使资源优化配置，在不增加投资得请况下，可使学校资源集中共学。

（3）建立多元化得筹资体系•虽然大众化得过程中，除了数量上得增加外，另一个重要得内容就是促进高等教育得多样化。

高等教育不再仅就是指正规得有一定年龄阶段得学校教育，还应包括使任何年龄阶段得人在生活中得任何阶段都能进出得各种非正规教育形式，即终身教育。

U前需大力发展各种高等职业技术教育、远距离教育及各类型得成人教育，支持发展多种形式得办学模式。

4•简述高等教育得平等与效率得关系。

答：对高等教育平等与效率相互关系得探讨既有。