初中英语阅读课堂教学模式

初中英语阅读课堂教学模式
篇一：初中英语阅读教学模式
初中英语阅读课教学模式
阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。

同时英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效。

大多数学生不喜欢上阅读课，因为在学生的印象中阅读是比较乏味的。

因此我们要以“课文”为中心，培养学生的阅读能力，形成“感知课文--理解课文--复述课文—阅读反馈”的阅读教学模式：
一、感知课文
1.学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子，然后教师教授本课新单词以便解决学生的部分问题。

之后学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，初步扫清学生的阅读障碍。

2.播放课文录音，学生跟读，纠正学生在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫。

3.教师领读，进一步纠正学生的语音语调问题，并熟悉课文。

4.学生自读并检查，学生自读课文以后教师进行抽查，看学生是否能够熟练的朗读课文。

二、理解课文
1.设置问题。

教师可先设置几个简单的 Yes—No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况。

2.在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文，这一环节学生可以合作完成，在合作的过程中学生再次质疑，找出不理解的句子。

3.理解课文，教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然后回答问题。

问题的设置可分为以下几类：（1）就文章表层意思提出的题目；（2）就对文章整体意思的理解提出的题目；（3）就文章的思想性提出的问题；（4）能启发学生深入思考的题目；（5）能启发学生概括自己的理解的题目。

在回答问题时，个别问题可采用讨论的形式进行，以便顺利的完成阅读教学。

4.再次阅读课文，让学生更进一步理解课文。

三、复述课文
1.精讲知识点，在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，达到学以致用的目的。

2.学生复述课文，在课文结束时，结合学生的理解和所学知识点的应用，对课文进行复述要求学生尽量把要点和课文的思想有机的穿起来。

3.播放录音，让学生和自己的复述情况做比较，弥补自己的不足。

四、阅读反馈
1．设计精练的练习配合课文是阅读课教学中很重要的环节。

也是整个(转载于: 小龙文档网:初中英语阅读课堂教学模
式)教学设计成功与否的关键体现。

可利用多媒体教学的优势，设计多张幻灯片，进行口头练习。

2．设计课堂5分钟，对本课的知识点进行概括和复习，落实到学生的笔头上。

3．可根据学生的实际情况，扩充适当的课外阅读文章。

通过以上教学模式，训练初中学生的英语阅读能力，可以逐步提高学生的阅读水平，为以后的教学打好基础。

2013年3月
篇二：初中英语阅读课堂教学模式论文
浅谈初中英语阅读课堂教学模式
一、指导思想和理论依据
阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。

现行初中英语教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧。

但阅读课是培养学生阅读能力的主要渠道。

因此，笔者在教学实践中，构建了一种“讨论—限时自读—导读—复读—讨论”的基本课堂教学模式，以充分调整学生的积极性和主动性，创设各种机会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提升他们的语言运用能力。

二、基本课型
我对阅读课的教学模式进行了积极的探究。

其基本思路是：
1.重视每个单元的topic
从话题入手，训练学生的认知图式。

一是通过讨论引导学生调用自己已有的认知图式；二是在此基础上指导学生扩展自己的认知图式。

2.每个单元中间的阅读是教学的重点
培养阅读素质应以语言知识为基础，同时，文化背景知识也起着举足轻重的作用。

因为在阅读过程中，读者不是被动地获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识，根据上下文去预测和理解意思。

语篇知识是培养阅读素质的重要手段。

精读与泛读应相互结合。

另外，完形填空、短文改错、写作训练是培养阅读素质的必要补充。

篇三：初中英语阅读课课堂教学模式
初中英语阅读课课堂教学模式
——注重泛读与精读相结合
刘莉
听说读写译是英语学习的五大基本功。

读包括朗读与阅读。

阅读又分为泛读与精读。

快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词、短语及句型。

能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。

初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题不深入。

所以教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。

新课标对初中英语提出任务型教学的要求。

教材本身与课改前相比，词汇量加大，语法更多，句型更杂，更注重英语作为一种语言的应用。

《新目标》初中英语教材每个单元有一两篇短文，要求学生阅读完短文后完成相应的任务：或是回答问题，或是完成表格中
的信息，或是判断句子正误，或是归纳总结文章大意。

类似于考试中的阅读理解题。

因此在平时阅读课的教学中，培养学生独自分析问题、解决问题的能力是很重要的。

由于本人教学经验不足，自己边学习边摸索，在一年多的教学实践中，形成了自己独特的一套阅读课课堂教学模式。

以下就八年级上册第九单元的阅读课为例谈谈自己阅读课课堂教学模式。

课堂教学模式结构简图如下：
复习——呈现新单词、短语——阅读课文——完成练习——核对答案——讲解语法——教师总结
第九单元第三课时（阅读课）教案：
目标语言：You are never too young to start doing things.
Tiger Woods started golfing when he was only ten months old.
教学目标：谈论名人逸事，掌握时间状语从句
教学重难点：能够熟练运用时间状语从句造句
教学手段：多媒体教学
教学步骤：
Step 1. Revision
A: Who’s that?
B: That’s Deng Yaping. She is a great Chinese ping-pong player.
A: When was she born?
B: She was born in 1973.
Step 2. Presentation
T: Last period, we knew some information about famous people, today we’ll go on learning other famous people.
Show some photos of famous people on the screen. The teacher tells some background of them in order to teach new words and phrases. Then read the words and ask them to repeat.
Step 3. Exercises
(1) Ask students to look through these two articles, find out famous people and their achievement and when they get their achievement. Then fill in the blanks.
(2) Check their answers.
Step 4. Grammar
Ask students to read again and translate the article. The teacher writes down some sentences (时间状语从句) on the blackboard and analyzes them. Then let them make their
own sentences.
Step 5. Summary
教后感
本单元主要谈论名人过去所发生的事情。

这两篇短文主要学习时间状语从句。

短文虽短，但是生词较多，又是新的语法，所以对于学生来说，有一定难度：难读单词，难理解语法。

本堂课有效地利用多媒体，将人物及其所发生的事情形象直观地展现在学生面前，对学生理解语法有所帮助。

扫除单词障碍后，让学生快速浏览短文，找出表格中的相关信息并完成表格。

在核对答案的同时让学生再次熟悉单词。

最后，在他们理解文章后讲解语法（时间状语从句），并通过造句熟练掌握。