如何让学生爱上科学课

如何让学生爱上科学课
小学生对周围世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详尽形象的物体，因此这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神，培养探究能力的严重时期．但是在教学中要如何让学生喜欢科学，爱上科学课呢？我个人觉得可以从以下几方面入手：
一、从兴趣入手，培养学生爱科学，学科学的兴趣
美国心理学家布镥纳说：“学习的最佳刺激，是对所学材料的兴趣。

”要想让学生上好课就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。

在科学课中，教师要根据教学内容创设一些生动有趣，甚至让学生感到无意的情境，就可以有用地激发学生的学习兴趣，使学生迫不及待地产生探究的欲望，激活探究的思维。

例如：说到人体知识时，可以设计了《一枪打四鸟》的一游戏，通过变换左右手枪与鸟的手势以及口令的速度，充分激发了学生的学习兴趣。

又如可以采用播放公安人员根据犯罪嫌疑人的指纹胜利地破案的录像，给学生设下悬念，让学生很想知道指纹跟破案有什么关系。

两个精彩的引入，取到了异曲同工的效果，学生一个个兴趣高涨地参与到学习中来。

二、从生活入手，让学生明白科学就在我们身边
学生总觉得科学是很秘密的，是遥不可及的，从而产生一种害怕心理。

因此，教师要让学生知道在我们的日常生活中，许多大凡的事情都蕴含着科学道理。

比如：把手帕的一端浸入水中，过会儿，手帕湿的部分越来越大；天气太热了，巧克力会熔化；把一杯水放在太阳底下晒，过些时间水会变少；用扇子扇风会觉得很风凉……通过这些例子让学生感受到科学就在我们身边。

又如打乒乓球是小学生喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们多见的事情。

在教学《热胀冷缩》时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生个个直摇头。

我说：“让老师变个魔术给你们看看吧！”然后我把球放进装有热水的盆子里。

球慢慢地鼓起来了，学生个个目瞪口呆。

看了老师刚才的实验，学生对瘪了的球为什么能鼓起来产生了疑问。

像这样，学生就体会到科学就在身边，从而对科学就产生了深刻的兴趣。

三、从活动入手，让学生亲身经历、体验科学探究
科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明明例外。

比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一焦灼就直接告诉学生，教师应该清静地去引导学生思考问题。

学生实验不胜利，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。

对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

四、从评价入手，鼓励学生要有探索精神
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。

通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的奇怪与探索精神，使学生对科学学习始终保有喜悦的情感体验。

所以我们在科学教学中要精巧运用课堂教学语言来评价学生。

例如“你的想法很有创见，这非常难得，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享胜利的好方法，看××同学正在分享着大家的喜悦，我相信他已经有了很多收获！”。

还有，“你知道的真多！知识真丰盛！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“你真聪惠！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众例外啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多巨大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”通过这些评价，我发现学生在课堂上个个精神饱满，接受表扬的孩子个个都是神采奕奕。

总之，要让学生喜欢上科学课，就要让他们觉得科学并不难，让他们参与进来，观察、探究，体验胜利，享受科学知识带来的无穷乐趣。