北京课改版化学-九年级上册-《原子(第一课时)》教学设计

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教学重点
原子及其构成
教学难点
原子构成研究的历程和方法
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图教学点评
引入课题整体认知
构成探寻引导阅读章引导语及图示
简介原子博物馆
引导阅读史实并展示STM图

通过事实图片归纳由原子直
接构成的物质,并引导记录
引导从图示,种类深化对原
子的整体认识:
1、给出名称,请学生给图

2、给图示,说名称
请同学们动手做一个原子模
型,并展示说明理由
阅读,倾听
从信息中体会科学的发展
与研究成就,体会原子很小
阅读,观察并体会
认识原子是一种微粒,真实
存在,原子间有一定空隙;
原子能直接构成某些物质
归纳整理
依据名称绘图
依图示命名
动手用橡皮泥完成模型
展示说理
引入明确课题
激发兴趣
初步整体认识
原子及特征
建立原子种、
数间的联系和
区别
设问:原子真的像道尔顿说
的是不可分割的实心球吗?
指导阅读教材“科学方法”

展示并引导学生,通过假说
信息,提出相关问题,引导
动手绘制作模型
汤姆生的发现是什么?你能
做出关于其假说的模型吗?
卢瑟福通过实验和推理得出
什么结论,你能表示他的结
论吗?
波尔的假说修正了卢瑟福的
哪些说法?有哪些更深层的
认识?
(展示电子云图,纠正认识)
引导体会科学家认识微观世
思考,产生疑问
阅读,认识假说与模型方法
讨论合作,解决问题
动手绘制制作,加深对原子
结构的认识
归纳并总结记录,
造就认知冲突
初步学习假说
和模型研究方

动手实践
加深体会。

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