最新语文S版三年级语文下册22 寓言二则《自相矛盾》《揠苗助长》_每课一练

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第二十二课
寓言二则
板块:每课一练
学练指要
第一课 春天的小雨滴滴滴 本课是两则文言文寓言,也是两个成
语的出处。《自相矛盾》讽刺说话、做事 前后抵触,不能自圆其说的人,而《揠苗 助长》则批评了那些不按自然规律处理问 题的人。
熟读课文,能用自己的话讲述这两个 故事,并体会其中的道理,是本课学习的 重点。
读,想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是 什么意思? (“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的
1. 正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2. 有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达 独特的 感受。 4、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性, 与 大自然进行“心灵对话” 三、教学重难点: 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表 达自己独特 的感受。 四、课前准备 多媒体课件:录音——夏日里的虫鸣声;大自然的图片;摘抄卡 等。 五、教学时间:2课时 教学过程 第一课时 (一)、情境激趣导入 1、播放夏日虫鸣的声音。 2、交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我 们跟随 着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们 带来 的乐趣吧! (二)、初读课文,了解主要内容
气又自个闹”,十分调皮、可爱。也从侧面表达出 了行走在曲折起伏的索溪
边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子, 山路是它的 哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟。) C赛读,读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗
把这种心思读出来。
2
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵 泉一般 流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样? 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来 的? 听录音──虫鸣,读句子。
3
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的 时候, 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
4﹡索溪峪的“野” 一、 教材分析
作者身处美丽的索溪峪,感受到的一个字是——“野”:山野、 水野、 动物野、友人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索 溪峪独特的美 景,表达了畅游大自然时的愉快心情。 二、教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方 法。 3、感受索溪峪天然野性的自然风光。 三教学重点、难点: 感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作 者所
表达的情感) 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
4
自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?(小虫驻足痴望、“村民” 熙 熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投 机……) 作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
四、课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 做成课
件。 五、教学时间:1课时 教学过程
(一)、课件展示,揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2、揭示课题:索溪峪的“野” (二)、简介索溪峪 (三)、初读课文,感知索溪峪的“野” 1、自读课文,注意读准字音,读通顺句子。 2、指名分段读课文,初读反馈。 3、抓题眼,引入研读。 (四)、合作研读,感受索溪峪的“野” 1、读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪 几方面 的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上 的野物当 然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。) 2、选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样 描绘索 溪峪的山、水、野物和游人的“野”的? 3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学) ①赏析“山是野的。” a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山是野 的”这 个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。 是一种磅 礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再 具体描 写。) b赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石 在山风 中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈
参考答案:
四、1. 矛:长。矛盾:盾牌。
有一个卖盾牌和长矛的楚国人,夸耀他的盾牌 说:“我的盾牌坚固得什么东西都刺不进。”又夸 耀他的长矛说:“我的长矛锋利得什么东西都能刺 进去。”有人问:“用你的长矛刺你的盾牌,会怎 么样呢?”那个人答不上来了。
2. 揠:拔。助:帮助。
宋国有个农夫,种了禾苗后,他发觉那些禾苗 长得非常慢,于是将禾苗拔高几分,结果他儿子一 看,禾苗全都枯死了。
峡’,听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔地而起、 摇摇晃晃、 望而生畏、胆颤) c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡, 它们的名字 听着也让人觉得害怕。) d有感情朗读, 读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收 获。 ②赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧! b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿 绕着山奔跑, 一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成 “野孩子”, 十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或 “撅着屁股,赌着
1. 读课文,画出不理解的生字、词语。(找出来,大家共同想办
法解决。)
2. 寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?(了解文章的大致内容。) (三)、静读课文,感受情趣
1. 默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。 2. 你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?
(四)、回归整体,提出疑问(为第二课时做准备) 1.接读课文,简 单评价。 2.引导学生就课文各个方面提出问题。(能马上解决的相机解决, 与 后面学习内容相关的教师作好记录,作为调整下堂课教学内容的依 据。) [预设]: “我还看见了许多许多………”还看到了什么? 作者怎么知道小虫在做 什么,想什么呢? 作者是怎么写得如此生动,有情有意的? ……
把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。
3.体会表达方法、表达效果: 出示课文开头: “今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了 自己。”
1结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 2你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小 组交流,讨
论、总结) (三)、积累语言
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 2.交流摘抄卡,读给同学听。 3.背诵摘抄的内容。 4.提倡尽可能地在习作中用一用。
四、先查字典理解带点字的意思,再联系课文,用一句 简单的话写出这则寓言故事的主要内容。
1.自相矛盾:
2.揠苗助长:
参考答案:
一、1. M D 2. 5
二、(答案不唯一)举例: 佛(仿佛) 漠(沙漠) 拂(拂尘) 摸(抚摸) 狒(狒狒) 模(模型)
三、自吹自擂 自给自足 自高自大 自私自利 自暴自弃 自生自灭
(四)、回归整体,拓展延伸
1.配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带 来的情趣。 2.课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩 、富有情
趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共 同分享。
3.写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
(随堂落实“小练笔”)
第二课时
(一)、回顾课文内容
1. 简单说一说课文的主要内容。 2. 放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问 。
(二)、品读课文,体会表达
1. 边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2. 深入理解课文内容,指导朗读。 1
[预设内容]:
“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言” 你能读懂 作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)
一Hale Waihona Puke 查字典,再填空。1.用音序查字法查“矛”字应查音序

查“盾”字应查音序

2.用笔画查字法查“弗”字应查
画。
二、给下面的字加上偏旁或部首组成新的字,再组词。

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三、把下面的成语补充完整。
例:自(言)自(语) 自( )自( ) 自( )自( ) 自( )自( ) 自( )自( ) 自( )自( ) 自( )自( )
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