地理试题分析及方法

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地理试题分析及方法
麻生苍
（青海省大通县第一完全中学）
一、为什么要进行地理试题分析
纵观近几年的高考试题，都重视图表，凸显地理学科特点。

注重考查学生读图、析图、用图的能力;强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性内容也就成为文综高考地理试题命题的永恒主题。

另外求稳求新，侧重基础。

所以我们必须准确分析地理试题，才能得出最佳的答案。

二、怎样进行地理试题分析
（一）从考试内容呈现方面分析
主要体现了地理学科的两大特征。

（1）地域性：地理事物都有一定的空间分布和组合规律。

（2）综合性：地理要素相互影响、相互制约形成统一体，要用综合的、发展的眼光看待地理问题。

衍生出两个重要的地理分析方法（1）构成要素分析法，（2）影响（区位）因素分析法。

（二）从考查能力要求上分析
通过真实与鲜活的材料，考查学生地理学习能力和学科素养，即对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

所以命题思路表现在：（1）地理原理落实到具体区域中；（2）以时间为线索，考查区位因素的发展变化；（3）注重对区域地理特征和成因进行分析，寻求区域可持续发展之路。

三、分析方法
（一）备考策略
1.依托教材，不拘于教材
教材只是学习的素材，只能提供案例。

事实上生活中许多内容都可以作为命题的素材来源，如报纸、网络上传播的。

2.突出主干知识，把握复习重点
正确理解基本概念、原理及规律在实际中的应用，把握主要地理要素特征，如地形、气候、河流，把握区域环境基本特征与人的关系。

3.突出地图能力
复习备考时要以地图作为载体，把地理知识或地理问题依托地图来解决。

同时，突出综合性，不讲究知识覆盖面。

4.突出有用地理知识的考查，重在解决生产生活中的实际问题
（二）地理复习要注意“三法”
1.读、画先行———“思维描图法”
对教材的内容要求做到读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础。

然后动手列出章节知识结构。

与读画教材同步并行的则是配合教材内容，进行“思维描图”的练习，以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间轮廓。

这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白，使地图知识更牢固。

2.填、写结合———“地理事物定位法”
通过第一步的复习，在掌握教材上的地理知识、地理规律和相关地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位，从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。

3.练、测并重———“对比强化记忆法”
通过读、描、画、写、填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律。

在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目，可利用地图实行“对比强化记忆法”。

（三）归纳知识结构，注意解题技巧
1.梳理知识细化归纳，强化读图
以前学生学到的东西是支离破碎的，最后阶段学生要在老师的帮助下梳理知识总结归纳，总结知识点、知识体系，形成学科知识网络。

可按内容专题梳理，将所学知识有机地联系在一起，明白各地理要素间的关联，融会贯通，达到灵活运用知识的目的。

中考涉及的地理区域读图较多，这也是学生比较薄弱的环节，所以这一阶段要着重加强对区域读图的练习，要下工夫找准攻破这一知识点的突破口。

2.加强做题训练，注意解题技巧
地理分值少，训练时间不够，利用范例备考，做题要精选。

学生要着重注意老师课上提到的重要问题、专题。

老师课上做过的专题总结，学生课下要把它变成自己的东西。

对做题的准确度和答题思路都要有严格的要求，避免侥幸心理。

•编辑杨兆东
动，必须以掌握学法为前提，如果学生不善于合理安排自己的活动，不会独立学习，行动迟缓，一句话，不会最优安排自己的活动，不会独立学习，那么不管教师教学安排得如何出色，讲解如何生动直观，都无济于事，中国古代就有“授之以鱼，不如授之以渔”的教育思想，因此，教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学。

学生的学与教师的教有着密切的联系。

学生怎么学，在很大程度上取决于教师的教以及教师指导学生怎么学。

好的教法培养出好的学法，教师随时准确地把握对学生的“导”和“辅”的度。

最终，教会学生能够完全脱离老师，学会自我学习。

这就是教师的主导作用与学生的主体作用的辩证认识关系。

真正做到“以学生为主体”，就要培养学生主动学习的意识，鼓励学生多想、多做，鼓励学生在自主探究中学会学习，学会灵活地运用知识。

•编辑杨兆东
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