一年级语文下《培养辅差计划》

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一年级语文下《培养辅差计划》
一、学情分析。

一年级的学生刚刚开始系统地学习语文知识,在这个阶段,学生们的基础差异已经开始显现。

学习困难的学生(以下简称“差生”)可能存在识字量少、拼音掌握不牢固、语言表达能力较弱等问题。

例如,部分差生在认读生字时容易混淆字形相似的字,如“人”和“入”;拼音方面,可能对声调的把握不准确,像“bá”读成“b ǎ”。

这些问题的存在,会影响他们后续语文知识的学习和语文素养的提高。

二、培养辅差目标。

1. 知识与技能目标。

- 帮助差生熟练掌握课本中的生字词,提高识字量,能够准确认读、书写生字。

- 加强拼音教学,使差生能够正确拼写音节,熟练掌握拼音的声调规则。

- 提升差生的语言表达能力,让他们能够用完整的句子表达简单的想法。

2. 过程与方法目标。

- 通过多种形式的练习,如游戏、儿歌等,激发差生对语文学习的兴趣,提高学习积极性。

- 采用个别辅导和小组互助相结合的方式,让差生在学习过程中感受到老师和同学的关心与帮助。

3. 情感态度与价值观目标。

- 培养差生的自信心,让他们克服对语文学习的恐惧心理,逐步建立对语文学习的积极态度。

三、培养辅差内容。

1. 识字写字方面。

- 针对课本中的每一课生字,对差生进行强化训练。

利用生字卡片,先让他们认读生字,然后进行组词练习。

例如,学习“日”字,可以组成“日月”“日子”等词语。

- 注重生字的书写指导,从笔画顺序、字形结构等方面入手。

对于容易写错的笔画,如“横折钩”,要反复示范。

让差生在田字格中进行书写练习,每次练习的字数根据学生的实际情况而定,一般为3 - 5个。

2. 拼音学习方面。

- 对拼音基础薄弱的差生进行单独辅导。

从声母、韵母的认读开始,采用形象记忆法,如把“b”想象成广播的形状,帮助他们记忆。

- 加强拼音声调的练习。

通过制作声调卡片,让差生进行认读和标注声调的练习。

同时,结合具体的音节进行声调练习,如“mā、má、mǎ、mà”。

3. 语言表达方面。

- 利用课本中的插图或简单的生活场景,引导差生进行说话练习。

例如,看到课本上小朋友在公园里玩耍的插图,问差生:“图上有谁?他们在做什么?”鼓励他们用完整的句子回答,如“图上有小朋友,他们在公园里玩耍。


- 开展故事讲述活动,先从简单的小故事开始,让差生听后尝试复述。

老师可以给予适当的提示和引导,逐步提高他们的语言表达能力。

四、培养辅差措施。

1. 课堂教学中的关注。

- 在课堂上,教师要时刻关注差生的学习状态。

当讲解重点知识时,用眼神、语言等方式提醒他们集中注意力。

例如,在讲解生字的读音时,可以走到差生身边,轻轻问他们是否听懂。

- 设计简单的课堂提问,专门留给差生回答的机会。

当他们回答正确时,及时给予表扬和鼓励,如“你回答得非常正确,声音也很响亮,非常棒!”如果回答错误,也要耐心地引导他们找到正确答案。

2. 课后辅导。

- 每天安排一定的课后辅导时间,对差生进行一对一的辅导。

针对当天课堂上学习的内容,进行查漏补缺。

例如,如果差生在课堂上对某个生字的书写还不熟练,课后辅导时就再次进行书写指导。

- 建立学习档案,记录每个差生的学习情况,包括学习进度、存在的问题、进步情况等。

根据学习档案,调整辅导内容和方法。

3. 家校合作。

- 与家长保持密切的联系,定期沟通差生的学习情况。

通过家长会、电话、微信等方式,向家长反馈学生在学校的学习表现,同时了解学生在家中的学习情况。

- 给家长提供一些在家辅导孩子学习语文的方法和建议。

例如,家长可以和孩子一起玩识字游戏,利用生活中的物品进行拼音认读练习等。

五、培养辅差时间安排。

1. 课堂时间。

- 每节课安排5 - 10分钟的时间,专门关注差生的学习情况,进行简单的提问和辅导。

2. 课后时间。

- 每周一、三、五安排30分钟的课后辅导时间,对差生进行一对一的辅导。

3. 家校合作时间。

- 每月与家长进行一次深入的沟通,了解学生在家学习情况,反馈学校学习情况。

六、效果评估。

1. 定期测试。

- 每周进行一次小测试,内容包括本周学习的生字词、拼音和简单的语言表达题目。

通过测试,了解差生对知识的掌握情况,及时发现问题并调整教学策略。

2. 课堂表现评估。

- 在课堂上观察差生的表现,包括注意力集中程度、回答问题的积极性和准确性等。

根据课堂表现,对辅导效果进行评估。

3. 家长反馈。

- 定期向家长征求意见,了解学生在家中的学习变化情况。

家长的反馈也是评估培养辅差效果的重要依据。

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