浅谈新课程理念下如何实施化学课堂教学

浅谈新课程理念下如何实施化学课堂教学
新的化学课程标准已实施，面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的
挑战。

如何实施好新课程理念下的课堂教学呢？我认为我们应从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际，突破传统式教学思维模式，重构化学新课堂。

一、运用新课程理念，认真研读新教材，
要真正理解领会新教材的编写特点及意图，就必须认真研读新教材，深刻领会其编写的指导
思想，对各种版本教材（特别是人教版教材）进行对比，在对比中来领会，并进行广泛的教
研讨论，在教学中提高驾驭教材的能力。

化学教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是
课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。

我们在教给学生学科知识的
同时，更应注重学生创新意识的培养。

针对新课程标准和已实施的新教材，教师要充分利用好集体备课，认真研究教材，学习先进
的教学理论，积极进行教学研究，探讨适合自己学校实际的化学教学模式，大胆进行课堂教
学改革，提高化学课堂效率
二、构建注重学生发展的课堂模式
课堂教学是整个教学工作的核心，现代教学中，课堂教学不仅仅传授给学生学科知识，更重
要的是培养学生创新意识的主渠道。

如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“主动性
学习”，关键在教师。

我们要充分利用课堂这一主阵地，不仅要让学生掌握化学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。

1、创设情境培养兴趣调动学习热情
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有
欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生
创新欲望。

教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引
学生的兴趣，激发学生的求知欲，如镁条燃烧、石蕊酚酞的变色反应、氢氧化铜沉淀的产生、爆炸实验、等。

还如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农
业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学
史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

一堂化学课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。

从一堂课的导入开始到巩固练习、总
结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新、有针对性，有启发性或者有探究性价值。

要改变传统式课堂的单一、乏味，缺乏实质性关系的转换模式。

使课堂的每个阶段都成为一
幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一把启发学生思维的“金钥匙”。

2、注重交流与合作减轻学习负担
从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。

中学生思维活跃，不受传统的定势思维束缚，敢于标新立异。

在交流讨论时，随时会提出一些有价值的问题。

对这些问题，教师要根据教
学内容和学生的实际情况放手让学生去讨论，不要急于表态，应让他们主动补充或争论。

要
注意培养讨论的骨干力量，让学生影响学生，让学生去带动学生，让学生去激励学生。

但教
师绝不能放手不管，要仔细聆听，从学生的发言中捕捉一些新的哪怕是错误的信息给予及时
的评判和解释，从而培养学生的思维习惯和学生学习的主动性围绕教学目标，教师提出合作
的具体要求。

学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时组织学生合作、交流个人所得。

允许学生在讨论中展开争辩，但不等于牧羊式的放任，在学生讨论时，
教师巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。

及时答疑，及时了解学
生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢，提高学习效率。

3、练习形式多样，激活学生思维
根据初中生求新，求趣，争强好胜的心理特点，设计练习形式时引入开放式练习题，如一题
多解，一解多题，开展写化学式、化学方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化
学游戏练习，化学小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习、家
庭小实验设计展示等。

让学生把产生问题，思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。

4、开展探究性实验倡导自主学习
化学实验是化学教学改革的重点所在，挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分，开展探究性学习，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来，积极思维，勇于创新，使学生的创新思维得到发展。

在新教材中演示实验退居主流的时候，我们可开动脑筋，对演示实验改进创新，例如在研究
实验室制取二氧化碳发生装置时，让同学们根据书中实验室制取CO2的反应原理，提供一系
列仪器物品，设计出一套实验室制取二氧化碳的简单装置，画出发生装置图,并设计一套可以
控制反应发生和停止的制取二氧化碳的装置，画出发生装置图，然后将同学们设计的装置在
课堂上展示，并进行评价交流。

新教材增加了许多探究活动，提供了大量让学生动手接触化
学实验的机会。

然而，学生往往会陷入误区，很多学生被无目的的兴趣所驱使，只觉得动动手，很好玩，更有一些学生，连玩的兴趣都没有。

为了避免这一误区的形成，我们应积极探
索改进，加强引导。

比如化学物质的教学，我们可采用“问题探究式教学”模式，充分挖掘科
学探究的要素和方法，培养学生的探求精神和探究能力。

5.科学的学习方法是学好学科知识的重要前提，掌握好的学习方法可以使学生在学习中起到
事半功倍的效果。

教学中我们可从以下几个方面指导学生学习化学。

（1）首先，要找出与
新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；其次，是通过阅读全文对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲。

发现问题，以便带着问题参加课堂学习。

（2）第一，要
求学生明确目的，抓住重点。

第二，强调全神贯注，一丝不苟。

第三，使学生掌握观察实验
的方法和规律。

对于每一个学生实验，都要求学生按实验要求，一丝不苟，善始善终地操作、观察、记录、总结，按课本的要求认真布置完成家庭小实验，通过自己实验，领悟新的理论、启迪新的创造、获得新的见解。

（3）将一些重要的概念、理论或技能知识概括成要点，使
记忆内容简单化。

对于本质特征对立的并列知识，在相互对比的基础上成对记忆，这样只要
理解和记忆对立概念的一面，就可以推出和记忆其另一面，从而收到事半功倍的功效。

总之，面对全新的课程标准，我们要解放思想，勇于创新，不断提高自己的教学水平，努力
创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，指导学生善于质疑问难，鼓励学生勇于
标新立异，给学生创新的时间和空间，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正参与到教
学活动中来。