九年级语文上册第6单元第1课陈涉世家教案新人教版

陈涉世家
教学目标：
知识与技术
1.了解陈胜、吴广领导的农人起义的通过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成份省略等语言现象。

重点难点：
1.知道文中实词“为、当、行、次”等的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2.初步了解文言文中一词多义、成份省略等的语言现象。

3.领会课文运用对话形式表现人物性格的写作特点。

4.熟悉陈胜、吴广农人起义的缘故、进程及其历史必然性。

教学预备：
多媒体课件
导入新课：
秦始皇统治时期，大规模兴修宫殿和陵墓，和筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，花费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

同时，还制订酷刑酷法，令人民动辄触犯刑律。

秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难当中。

“官逼民反，民不能不反”，在如此的残暴统治下，暴发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农人起义，这确实是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

司马迁对这次农人起义给予了高度的评判。

探讨新知：
1.学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

[说明]本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。

教学中，能够要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边把握字音；也能够在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，明白得其意。

有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时温习。

2.试译课文。

二人为一小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明]学生分小组疏通大意，教师多给出一些时刻。

其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。

值得注意的是，学生不需要逐字“对号入座”。

教师指导学生练习在书上做笔记。

1.出示卡片，或利用投影(小黑板)出示以下的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

(1)发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡
(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
(3)又间令吴广之次所旁丛祠中
(4)乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东读下边三组句中A、B两句，注意读出语气(略去句后的标点)。

A．假设为佣耕，何富贵也
B.等死，死国可乎
A.嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉
B.王侯将相宁有种乎
A.此教我先威众耳
B.且勇士不死即已，死即举大名耳
听教师范读一遍课文。

要求：听读时，试探每句话的大意，想一想上节课有问题的语句此刻是不是明白了；预备提出自己不能解决的疑难问题。

2.集体解疑，疏通文意；明白得大体内容。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。

具体方式：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓舞其他同窗给这位同窗讲解明白；同窗们都不明白的地址，教师讲解。

成效检测：
课堂小结：请学生小结：
按句式说话
我从文中人物的“______________”看到了一个______________的陈涉。

布置作业：
板书设计： 陈涉世家
司马迁
谋划起义 ⎩⎪⎪⎨⎪
⎪⎧ 原因⎩⎪⎨⎪⎧ 直接 会天下大雨道不通 失期法皆斩根本 天下苦秦久矣策略 诈自称公子扶苏、项燕
舆论⎩⎪⎨⎪⎧ 鱼腹藏书篝火狐鸣
发动起义⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 起义开始⎩⎪⎨⎪⎧ 并杀两尉令徒属为坛而盟
起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过概述此后诸郡县反秦斗争的情形
教学跋文：从课堂来看，大部份学生仍是能够把握所学的知识，也有个别学生明白得困难。

因为本班学生文言基础薄弱，语感也较差，学起古诗文很费力。

学习囫囵吞枣，死记硬背者占多数，在默写或做练习时错字较多。

我始终以为，积存文言知识，培育语感是提高学生语文大体素养的重要途径之一。

在教学中我把学习的主动权教给了学生，对照讲义注释，结合有关资料逐字逐句完成翻译。

开始时有的学生不够认真，学习不深切，让把自己的问题提出来，很少有人提，以为自己都学明白了。

我随机抽查了几个问题（个别字的读音及在文中的含义），结果大多数学生仍是没弄清楚。

在我的带动下，学生将不睬解的文句都提了出来，
我又引导其他学生做了释疑，专门对重点词的含义和句段做了探讨，感觉生效仍是不错的。