运用简易读物提高初中生的英语阅读能力

小学语文教学注重学生阅读能力培养的策略
王 斐
(江西省乐平市第十一小学 江西 乐平 333300
)ʌ摘要ɔ 阅读是提升我们个人品质的高效途径,
读书应该是我们的一种习惯,我们在阅读中收获更多的喜悦与快乐,获得新的知识㊁新的经历㊁新的收获,阅读中的精华不是短时间就可以吸收完的,优秀的著作让我们看到委任成功法经历,使我们感受自由的王国,是心灵的归属㊂因此,本文就基于笔者自身教学经验,以小学语文阅读为载体,对小学语文教学注重学生阅读能力培养的策略的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述㊂
ʌ关键词ɔ 小学语文;阅读课堂;问题分析;培养策略ʌ中图分类号ɔG 622 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0174-02
小学语文教师应不断创建并完善课内阅读教学课堂,培养学生的文本分析力,提升学生的共情能力,构建生动形象有感染力的语文阅读课堂,生动形象有感染力的语文阅读课堂以及实践拓展有参与的语文阅读课堂,提升学生的阅读能力㊂一㊁小学生在语文阅读学习中的问题分析
阅读具有积累性,学生要在大量的字词诗句文章中提升自己,找到适合自己的阅读方式,一些小学生的阅读方法不当,和积累较少的原因之外,一些语文教师的个人素质比较低,文学修养不足,只是专注与教材的学习,而没有对学生进行阅读的延伸和拓展,部分教师缺少对学生的鼓励,对学生态度严肃,这也是打击学生阅读积极性的一个原因㊂在阅读书目的选择上,一些学生的自觉性不高,他们容易看一些漫画书,还有一部分学生的阅读的书目较少,视野面比较狭窄,这也是一个在阅读课堂中存在的问题㊂二㊁小学语文教学注重学生阅读能力培养的策略
(一)生动形象有感染力的语文阅读课堂,激发学生的兴趣小学语文教师应该打造生动有感染力的阅读教学情景,让学生
在一个有情绪渲染的环境下进行主动的阅读,语文教师可以运用电
影㊁电视㊁音乐㊁动画等多种形式帮助学生快速理解写作的知识点,形式直观㊁生动,教师可以多媒体播放一些视频和动画以及美丽的图片,强大的视觉冲击可以激发学生的灵感与思路,触发学生的情感,引起学生共鸣,还可以通过故事为学生的阅读打开良好思路,引导学生能够更加投入地进行学习㊂
例如,在讲解‘出塞“这一课的时候,教师就开展了生动形象有感染力的语文阅读课堂㊂我运用多媒体为学生展示了几幅生动的图片,并为学生诗歌朗诵的范读,播放了一首展现边境战士辛苦的歌曲,学生在绘声绘色的学习中可以更好的感知文字㊂小学语文教
师要指导学生朗读来读出情感, 万里长征 的 万里 ㊁ 未 ㊁ 但 还
有最后一句,一定读出作者渗透在里面深深的爱国情怀㊂王昌龄在对边塞风光进行细致的描绘中,展现了自己的爱国之情,让读者感受到相关征戍生活的不易,但同时也感受到将士的不易,而多媒体的课堂让这一情感更真切㊁更强烈㊂
(二)逻辑合理有思考的语文阅读课堂,提升学生的能力
小学语文教师要学会运用技巧来培养学生回答问题的积极性,即教师可运用话轮转化的方式进行教学,引导学生进行文本的思
考㊂阅读时要找到问题㊁分析问题㊁解决问题,在不断的探索中寻求
一次又一次的超越㊂在实际的操作中,语文教师应该合理运用话轮转化,即运用技巧,在提问时尽量选择学生听说过的生字,以旧带新,让学生由已知推未知,如此将话轮继续下去,这种带有技巧性的提问方式充分激发了学生的积极性,有利于激发学生回答问题的兴趣,培养学生形成自己的学科思维,增强学生的自主学习能力,调动整个课堂的学生活跃性,增强小学语文教学质量㊂
(三)实践拓展有参与的语文阅读课堂,提升学生的素养小学语文教师要开展生动形象有感染力的语文阅读课堂,教师可以指导学生阅读名著㊂扩展自己的视野,教师要重视名著书目的选择与顺序,首先要指导学生进行版本指导,让学生选择更优的书籍,提升书籍鉴别能力,其次指导学生养成学生先看目录的习惯,运用目录进行检索找到自己想看的内容,还要学会参考别的书籍,阅读一书而求其彻底了解㊂对于名著阅读的顺序上,教师要采取 先易后难 的原则,为学生制定一个合理的阅读计划,提升学生的能力,阅读应该是有一个阶段性的,教师应该将学生的每一个阅读阶
段都进行规划,有易到难,不断提升学生的能力㊂
例如,在讲解‘为中华之崛起而读书“这一课的时候,笔者就构建了实践拓展有参与的语文阅读课堂㊂我指导学生以小组的学习形式来研读课文,总结出周总理的性格特征,提升学生的思维概括能力,并在课堂中以小组朗读的形式来教学,在课文的最后一句中 好啊!为中华之崛起!有志者当效周生啊! ,教师要指导学生读出感情,并在课后进行读后感的撰写,我还开展了教学的延伸,让学生合作讨论说出自己喜欢的书籍,并与其他同学进行交流,提升自己的文化积累与素养㊂
综上所述,小学语文教师要充分的构建阅读课堂,培养学生良好的阅读习惯与能力,让学生在名著中了解那些历史的过往,在诗歌中获得自由的思想,在散文中感受灵秀与感动,在杂文中窥探针砭时弊,增强学习乐趣㊂
参考文献
[1] 林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J ].才智,2012
(17):187.[2] 吴晓文.传统节日文化走进语文教学之探索[J ].华夏教师,2016(17):50
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运用简易读物提高初中生的英语阅读能力
叶秋影
(广东省汕尾市陆河县实验中学 广东 汕尾 516700
)ʌ摘要ɔ 有人做过专门的研究,
发现我们所掌握的知识中有将近一半的信息是从阅读中获得㊂阅读是一项复杂的脑力活动㊂对于初中生来说,阅读历来是他们学习英语过程中需要掌握重点能力㊂新课程标准不仅要求初中生进行课内阅读,而且要进行大量课外阅读,通过简易读物来保持学生对阅读的兴趣,打好英语基础㊂那么如何发挥简易阅读在初中英语阅读教学中的作用呢?本文中,笔者从多角度谈谈初中英语教师如何运用简易读物提高初中生的英语阅读水平㊂
ʌ关键词ɔ 初中英语;
简易读物;阅读教学ʌ中图分类号ɔG 424.2 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0175-01
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大部分简易读物都是由文学名著改编而成,
虽然篇幅与原著相比缩小了很多,但是原著中的关键性情节和人物形象都原汁原味地保留了下来,因此可以拓宽学生的知识面,可以对于提高学生的人文素养大有裨益㊂而且,简易读物中的生词率低,故事情节生动㊁人物形象鲜明,具有很强的可读性,学生不用查字典和太费力就可以很快读完㊂一㊁培养学生阅读的兴趣,享受阅读的快乐兴趣是阅读的动力㊂学生只有在阅读过程中体验到乐趣,才会认识到阅读并非是单调枯燥的活动,而是一种能带来快乐的活动㊂因此,在阅读简易读物的过程中,教师应该选择一些趣味性强㊁适合初中生的年龄和阅读爱好的书籍,选择一些短小精悍㊁可读性强,而且生词率低的读物,让学生在阅读过程中体验到快乐㊂这样,学生才能克服在阅读过程中产生的不良情绪,积极㊁主动地参与到阅读中去㊂教师可以选择一些学生容易理解的幽默故事㊁绘本㊁笑话集㊁人物传记和运动员歌星的相关资料等,如歌星王源㊁吴亦凡,球星姚明㊁贝克汉姆㊁科比等人的故事等,内容上尽量短小精悍㊁通俗易懂,让学生在课堂上限时阅读㊂这样,学生不仅容易理解英文读物的内容,也感受到了其中的趣味,慢慢地产生兴趣并形成阅读的习惯㊂教师还可以利用多媒体激发学生的阅读兴趣㊂多媒体能够从视觉㊁听觉上给学生带来刺激,给学生以直观和美的感受,与传统课堂上教师单一的说教相比,对学生有更大的吸引力,调动起学生的阅读兴趣㊂例如,在教学 C a n y o u c o m e t o m y p a r t y
这个单元时,教师可以给学生播放西方人聚会的视频,让学生带着好奇心观看视频,受到了学生的热烈欢迎㊂二㊁培养学生阅读的习惯,掌握阅读的技巧初中生在阅读简易读物时,运用一定的阅读技巧和方法是很有必要的,良好的阅读习惯也是必不可少的㊂良好的阅读习惯,不仅能够促进学生的智力发育,而且可以提高阅读水平㊂学生的阅读技巧和阅读习惯主要是在英语阅读课上进行和完成的,因此,在阅读课上,教师要训练学生掌握一定的阅读技巧,以此培养学生良好的
阅读习惯㊂
首先,避免 指读 ㊂在阅读中,不少学生喜欢用手或者笔指着
材料一个单词一个单词地读,这种阅读习惯容易使学生的思维停留
在手或者笔指着的局部单词和句子上,难以对整篇阅读有个整体的把握,而且阅读效率比较慢,也不容易掌握中心思想㊂其次,避免出声阅读㊂嘴唇蠕动或者发出很小的声音,不仅会影响阅读的速度,还会转移注意力,而且容易使大脑疲劳㊂因此,这两种不好的阅读习惯,是学生在平常进行练习时应该规避的㊂再次,鼓励学生不要过多地依赖词典,学会使用单词的构成方法来猜测单词的含义㊂
如, e m p l o y 后面加上 -m e n t 就变成了名词 e m p l o y m e n t ; p o -l i t e 前加上 i m 就变成反义词 i m p o l i t e ; c h a n g
e 后加上 a b l e 就变成形容词 c h a n g
e a b l e ,等等㊂学会了单词的构成法,学生就不难猜测出单词的含义了㊂三㊁引导学生进行课外阅读,强化阅读的意思发挥简易读物在提高学生的英语阅读能力方面的作用,除了通过阅读技巧和阅读习惯,提高学生阅读简易读物的能力外,还应该
课堂内外结合,进行课外阅读㊂进行课外阅读,不仅可以巩固学生课堂上所学的英语基础知识,强化学生的阅读技巧,而且还可以拓宽学生的知识面,让学生了解更多的文章体裁和风格,提高学生对各类阅读材料的适应和驾驭能力㊂在进行课外阅读时,教师首先要为学生营造课外阅读的气氛,
为学生创造阅读英语的环境㊂教师可以在班级内创建英语角,书架上放着一些难度适中㊁可读性强㊁满足学生的阅读趣味的简易读物,如英文的杂志和幽默故事集等,还可以每周带领学生到校图书馆浏
览和借阅英文书籍,让学生尝试阅读英文原版书籍,如‘小王子“‘哈利波特“‘傲慢与偏见“等,并让学生保持这样的阅读习惯㊂
总之,初中生英语阅读能力的培养是一个长期的㊁不断累积的过程㊂教师应该根据教学内容和学生的阅读水平,选择适合初中生
阅读的简易读物,让简易阅读和课本阅读同步进行,发挥简易读物对提高学生的英语阅读能力的作用,保持学生对阅读的兴趣,提高学生的阅读水平㊂参考文献
[1] 赵娜.初中英语课外阅读教学存在的问题及对策[J ].西部素质教育,2017,3(21):244.[2] 杨宝玉.影响初中英语阅读理解水平提高的障碍分析及策略[J ].亚太教育,2016(03):43.
勤于读书,逸于写作
小学语文读写结合教学探究
刘志锋
(广东省梅州市五华县龙村镇公联小学 广东 梅州 514447
)ʌ摘要ɔ 在小学语文新课程标准中强调,语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源无处不在㊂同时对学生的阅读量也做出了具体的要求,课外阅读的总量六年制下不少于150万字㊂这些要求都表明了小学生语文学习的重要性,以及阅读教学对学生成长所产生的积极作用㊂本文具体讲解阅读对学生语文写作能力的推动作用,通过引入课外读物㊁积累优秀素材㊁模仿文章创作三个方面,致力于增强学生的写作能力,促进学生语文综合实力的发展㊂
ʌ关键词ɔ 小学语文;读写结合;综合素养ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0176-01
在传统的小学语文课堂中,教师通常将阅读与写作内容分开讲解,使得学生布置阅读的重要意义,亦对写作不感兴趣㊂为此教师应该转变自身的教学理念,通过阅读与写作教学的融合,大量地丰富学生的语文视野,使学生做到胸中有墨水,下笔如有神,从而创作出一篇又一篇的优秀文章,不仅能够彰显学生的语文综合实力,也能够形成 阅读-写作 的良性循环,促进学生进一步提升自己的语文学习能力㊂一㊁引入课外读物,丰富学生阅读量
在小学阶段,学生的语文基础能力相对薄弱,在选择课外读物
时,经常会出现 陌生字词 表意深刻 等问题,使得学生的阅读计
划受到阻碍,也会降低学生的阅读兴趣与质量㊂为此教师可以在课
堂中,适当地引入课外读物,选择符合学生发展规律的内容,结合写
作主题,引导学生开展阅读活动,并形成学生的读后感,不仅能够丰富学生的语文阅读量,让学生的阅读视野与情感体验进一步拓展,还能够为学生的写作奠定良好的基础,使学生在写作中能够随心创作,准确表意㊂
例如,教师在教学‘习作:我想对您说“时,教材中文章包括‘慈
母情深“‘父爱之舟“‘ 精彩极了 和 糟糕透了 “这三篇文章,都展
示了浓浓的父母亲情,而本次的写作主题也是 父母情深
㊂为了让学生能够了解更多的相关文章,教师适当地引入了课外读物,如‘秋
天的怀念“,能够使学生深刻地感受到 子欲养而亲不待 的悲伤,引
导学生珍惜当下与父母之间的亲情,并鼓励学生表达自己的想法㊂
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