小松鼠找花生优秀教案

小松鼠找花生优秀教案
小松鼠找花生优秀教案1
教材分析
这课文讲解并描述了小松鼠找花生的故事，依据故事的开展过程可将课文分为三个局部：
第一局部〔第一、二自然段〕写小松鼠听说花生很好吃很开心，想着秋天就可以吃到花生了。

其次局部〔第三自然段〕写小松鼠每天都去看花生。

第三局部〔第四、五自然段〕写小松鼠没能望见花生，他很怀疑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而具体表达了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。

“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。

这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越机灵。

教学理念
1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了老师
的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。

激发学生遇事要细致视察、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的机灵才智。

3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

小松鼠找花生
教学目标
1．相识１２个生字，会写９个生字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特征，产生视察的爱好。

教学重点：流畅地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的改变。

教具打算：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程
第一课时
〔一〕猜谜激发爱好，导入新课。

同学们你们喜爱猜谜语吗？教师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

同学们猜出是什么了吗？
学生：花生
师：同学们，动物乐园里得意的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿协助它吗？
今日教师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。

〔板书课题，齐读课题〕
〔二〕创设情境，初读课文。

１．学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

２．老师范读课文。

３．学生再读课文。

想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。

〔三〕朗读感悟
１．读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢？
你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？
师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？
２．读课文其次自然段。

〔出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图〕引导学生分角色朗读。

〔先自由练读，再指名读〕
体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和渴望。

３．读课文第三自然段。

〔１〕重点强调“每天”一词。

〔２〕“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。

4．读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？
带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假设你是小松鼠，你的心情会怎么样？
〔出示插图２〕
师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？〔小组沟通、全班沟通〕再齐读课文。

〔四〕课本剧表演〔学生戴头饰〕
〔五〕拓展延长
谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥
土里的？
〔六〕：通过学习这课文你有那些收获？
〔七〕作业：续编故事《花生找到了》。

其次课时
〔一〕复习导入新课
小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它静静地在你们的课桌里放了几颗得意的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同
伴听。

教师这里也有几颗得意的花生，你们想相识它们吗？〔出示词语卡片和字卡〕
〔二〕学写生字
１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。

2.小组相互沟通识记方法。

３．汇报。

４．边阅读课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。

５．师借助多媒体课件稳固生字。

６．指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最终一笔要出头，但不封口。

７．相识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

〔三〕词语超市〔课后习题“自选词语”〕
〔四〕
小松鼠找花生优秀教案2
１、相识１２个生字，会写生、果、里３个生字，相识１个偏旁人。

２、正确流利，有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视
察植物的爱好。

相识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

第一课时
一、激趣导入
１、〔出示松鼠图〕瞧，谁来了？小松鼠今日要给小挚友们讲一个好玩的故事，大家想听吗？〔出示课题《小松鼠找花生》〕。

２、生读课题。

３、相识生字：找生。

二、初读课文
１、你们必须很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

２、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

３、小组沟通，相互协助，读准字音。

４、每个同学找自己喜爱的段落读一读。

５、朗读竞赛：要求声音洪亮，读准字音，读通句子。

６、评读，师随机正音。

三、图文参照
看插图：这两幅图分别画着什么呢？
哪几自然段写第一幅图的内容？
哪几自然段写二幅图的内容？
四、学习第一、二自然段
１、指名读１、２自然段，其他同学在书上划诞生字。

２、认记生字：出示旁、种、许、外、艳、呀
哪些字不要教师帮助你自己就能记住？
哪些字要教师帮助的提出和同学探讨。

３、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？
特别：你还知道什么词的意思也和特别一样呢？
艳丽：你们看四周有什么东西是艳丽的呢？
教师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会特别艳丽。

４、指导朗读：
⑴花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？
⑵谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？
⑶生评议，师范读〔留意指导读好问句和感慨句〕。

⑷分角色朗读。

五、写字
１、生：视察生字的田字格里的位置
２、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

三笔横其次笔最短，第三笔最长。

３、生描红练写，师巡察。

４、用生扩词：生有很多好挚友，谁能把它们找出来？
其次课时
一、复习生字
嬉戏找花生，每个生字的反面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

二、学习三、四、五自然段
１、生轻声读课文
２、认记生字：每、言、语
你用什么方法能又快又牢地记住这些生字呢？
３、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？〔惊奇〕惊奇是什么意思？小松鼠为什么感到惊奇？
４、指导朗读第四自然段，读出急迫渴望的心情，速度较慢。

５、小松鼠感到很惊奇，他就说：。

他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自
己说话就叫自言自语。

６、指导读第五段：声音轻〔自言自语〕疑问。

７、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？
三、齐读全文
四、写生字：里、果
１、视察：这两个字有什么一样的地方？
２、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗？
３、师范写。

生练写。

第三课时
一、感情朗读
１、以小组为单位进展朗读课文的竞赛，可以配上表情动作。

２、表演课本剧《小松鼠找花生》
⑴小组合作排练。

⑵集体沟通：评比最正确演员和最正确剧组。

二、续编故事《花生找到了》
１、学习小组探讨
２、小组派代表上台讲故事。

３、评比故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又好玩，就能中选故事大王。

三、复习稳固
１、嬉戏走迷宫：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最终看谁最先走出迷宫。

２、完成课后我会读：
⑴自读我会读，读会了就同桌互读。

分小组开
火车读。

⑵苹果乐园：出示四棵苹果树，树干上分别写
上生、种、许、外，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最终比一比哪棵树上的苹果最多。

四、课外延长：
１、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？
２、你能用其中的一种食物编一个故事吗？
小松鼠找花生优秀教案3
教学目标：
1、相识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生视察植物的
爱好。

教学重点：识字、扩词，知道花生结果的特点。

教学打算：教学挂图等
教学时间：3课时上课时间：月日
教学过程：
一、谈话导入：同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？〔出示小松鼠图〕，快跟小松鼠打个招呼吧。

看到小挚友这样欢
送它，小松鼠可开心了。

可是它遇到了一个困难，须要大家协助，你们情愿协助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文
〔一〕学习第一自然段
1、生自读第一自然段，说说读完后知道了什么？
2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“特别”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？〔出示阳光下
的花朵〕
4、练习感情朗读。

〔老师指导长句朗读〕
〔二〕学习其次自然段
1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也
看到了，听他们在说什么呢？〔分角色读〕
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真开心，经时它可
能想些什么呢？〔启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致勃勃的吃花生〕
4、小松鼠越想越开心，那它是怎么做的呢？结
果又怎样呢？
〔三〕学习三到五自然段
1、生自由读三到五自然段，并思索：小松鼠惊
奇什么？他为什么会感到惊奇呢？
2、花生真的被摘走了吗？小组内沟通。

3、生汇报。

〔不统一答案，可随意想象〕
4、小挚友们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？〔播放花生生长过程的动画〕
5、看了动画你知道了什么？〔用我知道……说话〕
6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？〔朗读时读出小松鼠焦急的心情和惊奇的语气〕
7、小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧！〔生讲花生究竟哪儿去了〕
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。

他让我感谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评比“故事大王”
三、扩展练习
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是生长在地里的？
小松鼠找花生优秀教案4
学问背景：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。

花生又称落花生长生果。

一年生草本植物。

茎匍
匐或直立，有棱，被茸毛。

羽状复叶。

腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。

果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。

我国栽培极广，黄河下游各地最多。

学情分析：
课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。

课文结尾小松鼠的问题即与课文照应又能引发学生的思索，坚信学生会有极大的阅读爱好。

这篇课文的大局部生字〔8个会认，2个会写〕都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。

本课难读的是第四、五自然段的两句话。

前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是单独猜测：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以协助学生形象地感知。

设计理念：
人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、
探究的语文学习方式。

在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
〔一〕注意识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。

在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。

在稳固识字阶段，我设计了小松鼠过河嬉戏、花瓶开花等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。

这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活泼起来。

同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

〔二〕注意在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教
学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷
特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。

要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。

在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。

同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。

〔三〕注意造就学生的视察与想象力
新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。

我充分发挥多媒体的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。

教案中，我让学生视察花生开花图，引出特别、艳丽一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠开心的心情，视察小松鼠疑问图，引稀奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？
〔四〕注意课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。

这事实上是让语文学习与生活实际严密相连。

学习目标：
1、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规那么正确、美观地书写生字生、里、果，能自我谛视间架构造，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，造就专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点
1、相识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学习协助手段：
教师：生字卡片，课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时支配：两课时
第一课时
学习目标：
1、相识12个生字，能精确认读。

2、能采纳多种方法识记12个生字。

3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不
加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：
一、创设情景，激趣导入。

1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一
位得意的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？〔多媒体课件出示：小松鼠〕你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还情愿和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？〔焦急、惊异，不知所措等〕
听他在跟你们说什么？
2、〔多媒体课件演示小松鼠的话〕小挚友，我
今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。

你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。

〔板书：小松鼠找花生〕齐读课题，相识〔找、生〕谁来认一认这两个字？〔先指名读，再齐读〕4全班齐读课题。

［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂
教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。

］
二、认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。

走，我们启程了！〔出示课件：往森林走去〕
2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片奇妙果子林。

你们有信念顺当通过吗？〔多媒体：奇妙果子林〕好，此时此刻就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！〔多媒体：第一关闯关要求〕
[⑴请你翻开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。

⑵用什么方法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。

读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。

(学生自读课文，划诞生字)
5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员协助你，学会拼读。

〔小组活动沟通生字读音〕
6、在刚刚小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？〔学生指
出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类〕
7、刚刚我们已经给小火车加满了生字燃料，此时此刻让我们一起来开开小火车罗！〔学生开火车认读生字〕
8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。

此时此刻，让我们开动起机灵的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。

〔学生在小组里沟通生字的识记方法〕
9、看来，我们的同学都打算好了。

此时此刻谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？〔学生边摘果，边说说识记生字的方法。

〕
10、大家都摘下了奇妙生字果，假如此时此刻你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。

〔学生读句子，要求在句子里读准生字的字音〕
11、〔多媒体出示〕
大树旁边的地里种了很多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：是谁把花生
摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的局部。

13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。

1、〔多媒体：课文城堡闯关要求〕
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。

选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。

]
2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。

此时此刻先让我们快练习练习吧。

读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。

〔学生自读课文，要求读通顺。

〕
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的朗读小耳朵，听一听你课文读得怎么样，协助你把不通顺的地方读通顺读流利。

小松鼠找花生优秀教案5
人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。

在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
１、注意识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。

在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。

在稳固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。

这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活泼起来。

同时学习中也参加了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

２、注意在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。

要为学生营造宽松的气氛，鼓舞学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。

在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。

同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。

３、注意造就学生的视察与想象力：新教材注意
了图文并茂，所以学生爱读。

老师应充分发挥图的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。

教案中，我让学生视察第一幅图，引出特别一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠开心的心情，视察其次幅图，引稀奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？
４、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。

这事实上是让语文学习与生活实际严密相连。

１、有主动识字的愿望，自主相识１２个生字，能按笔顺规那么正确、美观地书写生字生、里、果，能自我谛视间架构造，感知汉字的形体美。

２、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

３、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

４、大胆想象，续编故事，乐于与同学、教师共享续编的故事，造就专注他人发言的好习惯。

相识本课中的１２个生字，会写生、里、果三个
字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生视察树上、地里植物开花结果的情形。

课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

两课时。

第一课时
一、导入激趣
１、〔出示课件：秋天的风光，树上挂着一些果实〕问：小挚友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
２、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。

〔演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中〕小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？〔出示课题：１６小松鼠找花生〕
３、〔指向找、生〕谁来认一认这两个字？〔先指名读，再齐读〕
４、全班齐读课题。

二、初读感知
１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
２、学生说一说故事内容。

〔不须要说得很完整。

〕
三、识字读文
１、请大家自由读课文，把你不相识的字勾画出来。

２、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

３、把小组里好的识字方法引荐给全班同学。

４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

５、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。

其他同学来当评委。

６、学生评价，相机正音，对个别长句子教师作示范。

四、看图读文
１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。

２、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟
１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什。