人教版五年级语文RJ上册精品教案 第4单元 13.少年中国说

13 少年中国说(节选)
1．会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜、试”等7个字。

2．正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。

背诵课文。

3．结合具体语言环境，理解词语和句子的含义和作用，积累重点实词。

4．通过反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

5．感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

1．读通文章、理解文章内容和作者炽热的感情。

2．四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。

2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们要来学习一篇古文，这似乎有些难度，但相信我们同心协力可以很好地克服。

1．我们先把课题读明白，谁能说说你对课题的理解。

(“少年”就是年轻，“少年中国”就是指年轻的中国。

)
没错！让我们一起来看看这篇文章的写作背景。

(出示课件)
在这样的背景下，梁启超先生心中充满愤慨，于是他说：(出示课件)
(1)吾心目中有一少年中国在。

(2)制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。

文中也有一句，和这句话的意思相同，你知道是哪一句吗？
(“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

”)
是的，在梁启超先生的心里，中国崛起的力量在于我们千千万万的中国少年。

什么是“说”？
(出示课件：“说”是一种古代的文体，可以叙事，可以议论，可以说明……)
读通课文。

2．读懂了课题，下面让我们来读课文，请大家跟着老师来读，老师读一句，你们跟一句。

师生一同读文疏通阅读障碍。

(出示课件：重难字词)
朗读课文：(对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点)
朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读；
二读：学生放开声音，自由朗读；
三读：请班上朗读课文好的同学有感情地读并请其他同学评价。

下面请同学们自己自由读文，朗读时注意以下几点。

(出示课件)
请同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。

二、知人论世
看视频走近梁启超和时代背景。

1．问题一：大家知道梁启超先生的这篇文章是在什么情形下写的吗？
(1)学生先根据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法。

(2)师补充近代史背景材料。

播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》片段。

播放《南京条约》《马关条约》等不平等条约的幻灯片。

(3)生小结：变法失败，个人的政治主张受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，有家难归。

2．问题二：那么我们看看此时的作者是什么感情呢？
(1)学生自由朗读课文第一段，分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣。

(五分钟)体会作者感情。

(2)相互释疑，明确答案(学生回答，其余同学可以帮助他补充或纠错。

)
作者表达了对东西方帝国主义的愤慨和斥责，强烈的民族自尊心和爱国热情。

三、布置作业
谈谈你读后的印象。

第二课时
一、复习导入
上节课我们了解了课文的作者以及当时的时代背景，这节课让我们走进课文，深入体会梁启超先生的深刻情怀。

二、品读课文
(一)朗读课文。

1．回忆一下我们以前学习文言文怎样疏通文意？
明确：
(1)借助工具书和课下注释；
(2)采用结合语境组词法。

2．分小组细读课文并试着自己理解文意。

(不懂的地方做好记号，准备质疑。

)
3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4．集体逐段朗读，“开火车”翻译。

5．积累重点字、词。

(二)品读课文。

读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。

1．大家齐读，找出梁启超先生怎么描述心目中的中国？ (学生齐读)请同学们用作者的语言来回答。

(少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

)
2．从字里行间中你读懂了什么？
教师相机板书：智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
3．这组句子在表达上有哪些特点？
每个句子都用了“少年……则国……”的句式结构，相同排比手法，步步推进。

说得都很不错，但是同学们，我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它在表情达意上的作用。

说到这里，同学们可知道排比句在朗读的时候有什么要求？现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。

读得很好，把作者的感情读出来了。

请大家说说自己读完的感受。

(少年的自豪感)
4．现在如果让你们把这一段落背诵下来，你们可以做到吗？
不错你做到了，其他同学能做到吗？好，我们一起来！( 学生齐背) 看来古文学习对大家来说并不困难。

其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的，这也是学习古文一种很重要的方法：背读法。

5．下面就让我们用这种方法继续来学习下一个文段：
(课件出示：红日初升，其道大光。

河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。

奇花初胎，商商皇皇。

干将发硎，有作其芒，天戴其苍，地履其黄。

纵有千古，横有八荒。

前途似海，来日方长。

)请大家先各自自由地读一读，体会一下，这组句子有什么特点？
押韵、四言韵文、比喻和排比手法。

你们说得都对，你们都从不同的角度看，得到了不同的结论。

我想着
重和同学们讨论比喻的问题。

6．梁启超先生在这个文段中写到了哪些事物？ (注意标点)
自然景物(红日、黄河)
动物(潜龙、乳虎、鹰隼)
静物(奇花、干将)
作者合理布排，思路真是一步不乱，井井有条。

理清了他们，记住就不难了。

谁能试试把原句复述出来？
7．好，同学们，作者写了这一连串的事物的目的何在？比喻什么？这样写出了什么？(写出了少年中国的前途无量)少年中国——中国少年。

是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！
齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
(三)小结学法。

大家觉得品读课文难吗？你有什么诀窍，请露一手。

总结：
(1)读准字音；
(2)停顿要恰当；
(3)联系写作背景，在背景情景中用心读出作者的感情。

三、合作探究问题
集体的智慧是伟大的，大家总结得太好了！下面我们就在读中品、在读中悟，学习课文其余部分。

合作探究问题：作者心目中的中国是什么样的？
1．学生自由朗读课文勾画。

2．举手回答。

3．全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。

(1)少年中国特别美；
(2)多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来朗朗上口；
(3)用了许多比喻句，写得形象生动；
(4)还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。

4．读中品悟。

(1)齐读：少年智……则国雄于地球。

(2)读后感悟：运用排比，每个句子都用了“少年……则国……”的句式，气势淋漓，告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

5．请学生自由读其余部分，边读边展开想象，用生动的语言描绘画面或绘画。

(其余同学可补充)
6．小结：
作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国；是一个突然崛起、生活幸福美好、前程灿烂的东方巨人。

7. 大家毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵。

四、个性化品读，拓展延伸
1．回顾历史。

作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。

可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现振兴少年中国的责任。

大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。

(1)列举革命先烈的事例，学习革命先烈的爱国精神。

(2)服从中国共产党的正确领导。

(3)“中国少年”的团结一心。

2．展时代新貌，探究异同。

(1)播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》《加入世贸组织》《嫦娥一号升空》
(2)正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。

那么，我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”？
学生讨论明确：
(同)它们都是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步的东方巨人，它们的前程似锦。

(异)我们新时代提倡和平共处五项原则，反对霸权主义；梁启超的观点是片面的，流露出来一些狭隘的民族主义。

3．播放《歌唱祖国》的视频音乐。

作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。

4．小结。

(学生谈收获)
五、布置作业背诵课文。