语文第三单元导读课统编版六年级上册

统编版小学语文六年级上册第三单元单元导读课
读书好比串门儿——“隐身”的串门儿。

不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人，唯议阅历，唯时求教。

欢迎来到统编版小学语文六年级上册第三单元。

我们先来看看本单元的语文要素。

“根据阅读目的，选用恰当的阅读方式。

”
什么是有目的的阅读呢？简单的说就是带着任务（问题），去读相关的材料，并选择恰当的阅读方法，完成任务（解决问题）。

那么我们该怎么有目的的进行阅读呢？有哪些阅读方法呢？之前我们已经学过不少阅读方法了，你还记得吗？让我们一起来回顾一下吧。

瞧，三年级至六年级都有一个阅读的策略单元。

三年级时，我们学习了边读边预测，顺着故事去猜想。

四年级时，我们学习了阅读时，可以从不同角度去思考，提出自己的问题，并筛选出最值得思考的问题，去尝试解决。

五年级学习了提高阅读速度，把握要点的方法，如跳读、连词成句的读、浏览等。

到了六年级这一单元，我们就要在阅读过程中，结合自己的阅读问题或者任务来阅读相关的内容，并能选择合适的方法，这就是有目的的阅读。

同学们，同一篇文章阅读的目的不同，关注的阅读内容，采用的阅读方法也会由所不同。

我们怎么根据任务选择材料和方法呢？让我们带着这一学习目标开启本单元的学习吧。

本单元一共有三篇课文。

先来看第一篇课文——《竹节人》。

这是一篇回忆性散文，讲述
了“我们”童年时做竹节人、斗竹节人、上课玩竹节人，被老师没收后却发现老师也沉迷于竹节人的趣事。

学习《竹节人》这篇课文时，学习提示中给了我们这些阅读任务，有了这些任务，你会怎么读这篇文章呢？
再看第二篇课文——《宇宙生命之谜》。

这是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球以外是否有生命存在的艰难历程。

看到课题，你有什么阅读期待吗？你想怎么解决呢？课文前的学习提示提出了这样的疑问，有了这样的疑问学习小伙伴又是怎么解决的呢？
最后让我们一起来看看第三篇课文吧。

《故宫博物院》是一篇非连续性的文本。

不难发现，这篇课文是由四则材料组成的，不同的材料则是从不同的方面介绍了故宫。

读到了这一课，我想同学们肯定学会了用不同的方法解决不同的阅读任务。

了解了本单元的语文要素，那么习作目标又是什么呢？让我们一起来看看吧。

写生活体验，试着表达自己的看法。

本单元的习作需要同学们选择一个话题，写写“让生活更美好”。

既然要写生活体验，要表达自己的看法，那可就要想好它是怎么影响你的生活的，他又为什么会让你觉得生活更美好。

相信大家都会有不一样的感受。

根据阅读目的选择合适的阅读方法就如同烹饪美食选用合适的工具。

希望同学没通过这单元的学习，能掌握更多阅读的方法，品味阅读的乐趣。

现在就让我们一起开启愉快的阅读之旅吧！。