九年级物理评课稿

九年级物理评课稿
九年级物理评课稿「篇一」
下面我谈一点个人的看法。

老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。

一、教师主导地位发挥得当
在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。

①教学目标明确而集中
我们物理组的老师一直致力于物理教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。

达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。

②教师能恰当设疑
精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

③灵活适当的教学方法
教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。

执教者能够游刃有余地驾驭
课堂，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。

这说明第二中学是有一支高素质的教师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。

他们年轻、有朝气。

二、学生主体地位充分体现
物理教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，使轻松活泼的教学场景达到了第一次高潮，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了满足。

从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。

其次是学生能主动探究规律。

本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析归纳、综合概括或引申发展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法。

这种创新思维是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。

最后是学生的实践能力得到培养。

遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，又形成了本节课的又一次高潮。

当然，作为青年教师，本节课的教学还有一定的缺憾。

九年级物理评课稿「篇二」
本节课是初三物理总复习中一节电学实验复习课。

本着以学生为主体，老师为主导的原则，充分发挥学生自主探究，老师适时异悟，选题难度合适，内容适度，使学生学会了电学实验中一般问题的解决方法，是一节好课。

教学程序为：
一、学生阅读，做题探究，全体学生参与，亲身体验，获得第一感受，体验，尝试了如何解决问题，哪个位置不会。

二、让一学生黑板上演板，给学生树立了信心。

三、请这位同学阐述解题的理由。

四、师生共同讨论，分析归纳解决方法。

五、讨论如何写出实验结论。

学生通过先练，后讨论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。

本节选两个电学实验题供学生探究，第一题，解决电学中实物连线问题，本类题看似简单，其实学生一层云雾。

本题涵盖的知识点很多，如何入手，电压表、电流表怎样使用，量程怎样选择，变阻器的连接、作用，所以让学生亲身体验，老师逐一分析、异悟，使学生看得着，摸得着。

第二题，属于电路故障题，有一定的难度。

同样采取让学生先做，让学生发现问题，还原人学习、认识自然的规律，再让学生提出解决问题的措施，老师异悟出电路故障的判断及分析的几种方法：
1、电路断路：当电路某处断路时，电流表示数为0。

2、电压表串联在电路中：因为电压表的电阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电压表应当与用电器并联。

3、电流表、电压表接线错误：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，否则指针将反方向偏转。

4、电路短路：若电源短路，则电路中所有用电器都不工作，电流表、电源可能被烧坏；若用电器短路，用电器两端的电压几乎为零。

5、滑动变阻器接线错误：若接上边两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相当于定值电阻的作用，无论滑片如何移动，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的亮度也不会变化。

然后，教学进入学生练习阶段，老师布置了荆门资料上八道题让学生完成。

学生通过前一阶段的学习探究，再进入练习，使学生有再认识、再应用实践的过程，学生学得扎实，收获甚大。

九年级物理评课稿「篇三」
课题：声音的特性
课型：展示课
授课人：XXX
地点：XXX
教学过程简介：
本课主要内容共分三大块：音调、响度、音色，每块内容分别交由4个小组合作处理，有的小组负责讲解，有的小组负责做实验，有的小组负责反馈，是一个较为成功的实验课。

优点：
1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；
2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；
3、在老师指导下做好演示实验。

4、能做到以学生为主体。

不足：
1、反馈题重数量，但处理质量不高；
2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；
3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。

建议：
1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；
2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；
3、在老师指导下进行充分的预习。

九年级物理评课稿「篇四」
翁老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。

实验器材都是自己亲自准备，非常细心。

本课首先用一个生活的事例引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了光的复习的学习情境中。

很快提出本节课的主题，简洁明快。

并明确指出本节课是要复习光现象中的三个知识点，给学生一个更加清晰的学习目标。

本节课教学思路清晰富有特色：（一）、是符合教学内容实际，符合学生实际；
(二)是具有一定的独创性；
(三)是层次、脉络清晰；
(四)是实际运作有效果。

整堂课课堂气氛活跃，学生参与性教高，教学设计上，重视情景设计，善于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注学生，体现了以学生为主体的思想。

教学基本功和教学效果1、教学基本功教态自然、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生。

语言准确清楚、说普通话。

运用教具，操作熟练。

板书质量有待提高。

2、教学效果好。

翁老师的这堂课重视培养学生的双基能力。

学案采用边教学边练习的方法，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。

这样，能让学生及时巩固所学知识，并形成基本能力。

有利于提高课堂效率，大面积提高教学质量。

对于每个知识点都进行了情景再现，毕竟学生记忆已经非常模糊，只有这样才能唤起学生的记忆，加强复习效果。

老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的复习。

本次课堂中，学案教学在其中，起到穿针引线的作用，学生以学案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部分老师又利用学案加以开展。

当然，这堂课也不是无懈可击的。

九年级物理评课稿「篇五」
今天在××中学听了王老师的《电学实验复习》一课，王老师首先让学生利用基本元件，完成任务单上的任务一，每个小组都能较好的归纳出电学中的几组实验，进行了电学部分实验的`系统复习，归纳了电学最重要的实验，如：测定小灯泡的额定功率，电流与电阻的关系等等。

还特别归纳强调各个实验中滑动变阻器的作用，实验时的变量控制等等。

整堂课的教学内容符合学生实际，层次、脉络清晰。

整堂课气氛活跃，学生参与性高，过渡合理顺畅。

课堂中组织学生讨论，练习巩固，敢于把时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展。

例如：每个题目都会让学生自己去想、去分析，找到解决问题的办法，再让学生起来解答。

也注重学法的指导，如：讲解实验研究电流与电阻的关系时，如何通过调节滑动变阻器来保持被测电阻的电压不变（突出变量控制的应用）。

唯一美中不足的一点就是王老师的言语再精炼一点就会锦上添花了。