《西门豹治邺》第一课时教学设计

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【教学目标】1.能正确识写本课部分字词，正确、流利地朗读课文。

2.能借助提示，厘清故事情
节，运用抓重点长话短说的方法，学会简要复述课文的主要部分。

3.通过品读“惩治恶人”部分
描写西门豹言行的句子，初步感受西门豹惩治恶人的智慧。

【教学重点难点】
根据提示梳理故事情节，简要复述课文主要部分的内容。

【教学过程】
一、解题导入，提取信息1.导入。

今天，我们来认识一位杰出的人———西门豹。

（板书）
（识字点拨：“豸”两个横撇勾画出它的嘴和利牙，还有长尾和前后腿，右边是“勺”，表示豹身上的黑斑。

）2.初步了解西门豹。

西门是复姓。

3.解题。

课文选的是西门豹治邺的故事（板书：治邺），“邺”怎样理解？“治”又是什么意思呢？（提示在文中找出关键信息：第一句。

）
小结：许多故事的解题线索就藏在开头，找得真准，为自己送上掌声。

【设计意图：本单元选文都是故事，对于一类文体的阅读教师应给予学生相应的策略指导。

故事性文章，题目往往包含了主要人物和主要事件，因此，解题是读懂故事的第一步，从开头寻找解题的线索，教给学生阅读故事的策略。

“豹”是较难写的生字，通过字理解读和范写给学生留下深刻印象。

复姓和《史记·滑稽列传》等知识，留到第二课时讲。

】
二、难点牵引，读读文1.自读课文。

过渡：西门豹究
竟是如何治理邺县的呢？让我们带着这个问题，自由朗读课文。

（出示自读要求：自由朗读课文，难读的地方多读几遍。

思考：课文写了西门豹治邺的哪几件事情？）
2.出示词组：
（1）河神娶媳妇年年干旱田地荒芜人烟稀少。

（字理识字：旱；指导结构：娶媳妇。

用“因为……所以”的句式说一说其中的因果关系。

）
（2）官绅提心吊胆面如土色磕头求饶。

（看图理解词语，识字：饶。

）
（3）开凿渠道灌溉庄稼。

（识
字：灌。

）3.把词语送进段落里，你还会读吗？出示第1、2自然段和第8自然段。

出示第13~14自然段。

出示第16自然段。

【设计意图：本文篇幅较长，情节相对复杂，包含多个事件。

在没有预习的前提下，由词到段的层层递进朗读，逐渐解决生词难点，打消了学生的畏难情绪，充分读还可以满足学生初读故事的好奇心，同时加深理解，为后面的梳理情节和简要复述打下扎实的基础。

】
三、梳理情节，数数事1.俗话说得好，“新官上任三
把火”，西门豹来到邺县做了哪几件事？（可以快速默读一遍课文。

用“谁+干什么”说一说。

）
2.交流反馈：
（1）引导学生把一段话说成一句话、把一句话说成一个词（相机联系书后习题1、课文插图）。

（2）运用移动板贴，学生随即回答、板书小标题。

（3）根据需要，引导学生调整板贴顺序。

文|王晴晴
案例优选
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小学语文教学·园地2022.09
3.梳理情节：瞧，读着读着，我们把西门豹治邺的三件事梳理出来了。

谁能把它们连起来，用一句话简单地说一说事情的经过呢？
4.小结：这么长的故事我们用一句话就把情节讲清楚了。

对于比较长的故事性文章，根据事情发展的顺序，抓关键词概括和梳理情节，是快速把握内容的好方法。

（板书：理情节）
【设计意图：
“了解故事情节”是本单元的语文要素之一，本文的情节又相对复杂，因此，利用前面所学的“主人公加主要事件”的方法概括和梳理情节，是帮助学生快速把握长文内容的好方法。

同时，也为后面分主次简要复述课文做好铺垫。

】
四、简要复述，说说文
引导：这三个情节哪个是最能体现西门豹智慧的主要情节呢？不过，像刚才这样讲故事无法让人了解主要情节的精彩。

对于情节较多的长故事，我们如何做到既简洁又精彩地讲述呢？（生自由说）
1.理解简要复述。

（1）其实，
“交流平台”中已经给了不少提示。

（出示：复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。

）这里提到了一个方法，叫简要复述。

（板贴：简要复述。

）
（2）这里提醒我们，当一篇文章中有多个事件时，首先要分清主次。

（板书：分主次）
（3）你觉得哪个情节最精彩？同时也是西门豹治邺的主要事件？
（4）“交流平台”还提示我们：次要部分讲得简单一些，主要部分讲得详细一些。

注意，这里的“简单”不是指用一个词概括，
“详细”也不是指每句话都要说。

简单来说就是——
—（次要部分说出要点，主要部分讲清过程。

）
2.聚焦“惩治恶人”部分。

我们先来学习主要部分的简要复
述。

要想把主要部分讲清楚，就要
看看西门豹是怎么惩治恶人的。

西门豹的言行描写部分：
（1）默读西门豹的言行描写
部分。

出示要求：边读边思考，西
门豹是怎么惩治巫婆和官绅的？
他哪一点做得最有智慧？（逐段出
示，师相机指导。

）
（2）西门豹做事善动脑筋，就
体现在一个字：借。

你能用“借”的
句式来说一说西门豹的智慧吗？
小组练说，汇报，发现问题。

（预设：事无巨细的复述很难突出
重点，也有可能遗漏关键信息。

）
（3）学习抓重点，长话短说。

（读一读本单元语文园地中的“词
句段运用”部分，你发现长话短说
的秘诀是什么？板书：抓重点。

）逐
段练习长话短说。

（4）发现了吗？在不知不觉
中，大家已经用“借”的句式把西
门豹惩治恶人的过程讲清楚了。

简要复述的任务已经完成了一大
半。

可见，抓重点，理解内容，长话
短说，是简要复述的关键。

其他部分：次要内容可以简
单说或不说。

（出示“词句段运用”
中的例句）
整体简要复述：连起来简要
复述“惩治恶人”部分。

填空支架：
西门豹借重选新娘，让巫婆
去汇报，。

西门豹借催巫婆，。

西门豹借，
要把官绅们投进漳河。

西门豹借，
把官绅们放过了。

插图支架（相机出示）：西门
豹惩治恶人的故事在民间传开
了，老百姓把这个过程画成了连
环画，谁能挑战看着连环画简要
复述故事内容？
感悟智慧：说着说着，西门豹
惩治恶人的过程越来越清晰了，
他的智慧也体现出来了。

他借对
方的计策，反过来对付对方，这种
智慧叫什么？（将计就计/以其人
之道还治其人之身。

）
孩子们，通过一节课的学习，
简要复述的大门已经被你们打开
了。

带上这几把钥匙（见表1），次
要部分的简要复述之门也能打开。

表1
【设计意图：脱离了理解的复
述是空洞的。

而教材“双线组元”
的特征强调人文性与工具性的统
一。

因此，本课时选择比较明显体
现西门豹智慧的“惩治恶人”部
分，学生在阅读的过程中，不仅可
以通过品读描写西门豹言行的句
子，初步体会人物形象，还能借助
文中的关键词来练习把长句子变
为短句子，进一步习得长话短说
的方法，落实主要内容要“详细
说”这一复述要点。

每个环节都先
让学生体会感悟，再结合“交流平
台”
“词句段运用”等给予适当的
方法指导，以学生的学为中心开
展教学活动。

】
五、布置作业
1.用今天学的方法，尝试次
要部分的简要复述。

2.思考：西门豹将计就计仅
仅是为了惩治恶人吗？治邺成功
靠的仅仅是智慧吗？
【设计意图：学以致用，抓重
点长话短说的方法在次要部分
的简要复述中同样适用。

用以致
学。

通过课后练习，学生在下一
课的学习中才能有更明确的目
标。

思考题指向内容的理解，也
预告学生下节课将会对人物和
故事内涵有更深刻的理解，让学
生充满期待。

】
（作者单位：江苏苏州工业园
区翰林小学）
责任编辑宋园弟
理情节分主次（三选一）抓重点
调查民情次要（略）——
—
惩治恶人
主要（详）长话短说
兴修水利次要（略）——
—
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