浅谈任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用

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学中的应用
1 任务驱动教学法简介
任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。

它改变了传统的以传授知识为主的教学理念，倡导以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；提倡探究式教学模式，使学生处于积极的学习状态。

建构主义学习理论强调学生的学习活动要与任务或问题相结合，以探索问题来引导学生的学习兴趣和动机，使学生能够根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

在任务驱动教学法的实施过程中，教师要创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生进入主动学习的状态。

学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程。

通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识，培养独立探索、不断创新的学习能力。

2 任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用
计算机应用基础是一门操作性很强的课程，注重实践能力的培养，与一些传统学科相比，更适用任务驱动教学法。

在实施任务驱动教学法的过程中，可以通过以下环节完成整个教学任务。

2.1 创设情境，确定任务
教师在设计教学目标时，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个教学目标和内容落实到具体的任务上。

在开始讲课时，首先把本节课需要完成的任务提出来，让学生带着任务和问题去学习。

例如，在讲解图文混排时，可以先给学生展示制作好的板报，让学生进入到学习情境中，进而提出设计板报的具体任务。

任务驱动的核心就在于任务的设计，它直接关系到每堂课的成功与否。

所以在设计任务时，教师要注意把握以下几个原则：第一，任务的真实性。

提出的任务应具有实际意义，而不能虚构生造。

例如，在设置文字格式时，把一首唐诗的四句分别设置成不同的字体、字号和颜色，这就不具有真实性，因为任何书都不会这样排版，所以就不能称其为任务。

第二，任务要难易适当。

设计的任务如果过于简单，学生的能力得不到提高，也不利于培养学生钻研的精神；反之如果太难，则会让学生丧失信心，失去学习的兴趣，会对学生的学习产生极大的阻力。

所以，教师设计任务的难度应该符合大多数学生的能力水平，在此基础上可以灵活地加入一些拓展内容，满足学习能力较强学生的需求。

第三，任务的开放性。

任务要涵盖教学目标中的知识技能，但可以通过多种方式完成，最后的成果可以多姿多彩，不拘泥于结果的唯一。

设计的任务要给学生一个创造的空间，有利于激发学生的兴趣和探索欲望，进而培养学生的创新能力。

例如在设计图文混排教学任务时，可以让学生设计板报，但不要给出固定的模板，让学生照搬，而给出知识点上的要求，学生可以发挥自己的创造性来完成设计任务。

2.2 观察思考，分析任务
任务确定之后，就要对呈现的任务进行仔细分析，提出完成任务需要解决的问题。

分析任务的过程，可由师生共同完成，但以学生为主，教师进行引导、提示。