四年级下册科学教案《摆》苏教版

四年级下册科学教案《摆》苏教版
尊崇的各位评委：
大家好！我的说课内容是苏教版小学迷信四年级下册第三单元第五课«摆»这一课的实验教学内容«探求摆的快慢与哪些要素有关»。

本节课我将从说教材与学情剖析、实验教学目的、实验器材、实验创新要点与设计思绪、实验教学内容、实验教学方法、实验教学进程、实验教学反思与自我评价八个方面来论述。

一、教材与学情剖析：
教材剖析：«探求摆的快慢与哪些要素有关»是苏教版小学迷信四年级下册第三单元第五课«摆»这一课的实验教学内容。

在之前教材学习的探求活动中提醒出摆这种罕见运动中的控制要素，重在停止迷信探求，使先生在详细的实际活动中取得多方面的收益。

学情剖析：在之前的学习中，曾经知道了摆的结构和会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，停止影响摆的快慢的要素猜想与探务实验，引发先生自动探求。

并且培育对迷信探求的兴味和实事求是的迷信态度。

同时依据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并思索到先生现有的看法结构和心思特征，这节课我确定以下实验教学目的：
二、实验教学目的
〔1〕知识与技艺：知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

〔2〕进程与方法：可以假定影响摆的快慢的要素，并能设计实验停止验证。

〔3〕情感态度与价值观：发现效果勇于大胆猜想，与小组同窗一同设计实验并入手验证，培育热爱迷信的情感和热爱探求的习气。

三、实验器材
大小不同在螺母、棉线、铁架台〔支架〕、打印的量角器、计时器
四、实验创新要点与设计思绪
实验创新要点：组装简便，契合小先生操作特点；
外加辅佐量角器，角度大小读取方便；
白板投影展现数据，剖析并处置实验数据。

实验设计思绪：本课在看法了摆的运动特点后，以单摆为话题，让先生再一次阅历〝效果—假定—验证—结论〞的迷信探求进程，再一次运用〝控制变量〞的迷信方法来搜集证据，验证假定。

五、实验教学内容
本实验是在先生曾经看法摆的结构和会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，停止影响摆的快慢的要素猜想与探务实验，失掉摆的快慢与摆线的长短有关与其他要素有关。

六、实验教学方法
教法：主要经过启示、提问讨论的方法展开教学。

学法：自主探求法、协作交流法、实验探求法。

七、实验教学进程
坚持以学法为重心，各项活动的布置注重互动、交流，最大限制的调动先生参与课堂的积极性、自动性。

特此实验教学进程设计如下：
〔一〕发现效果、提出疑问
1、先生曾经看法了摆的构成，知道了摆的正确计数方法，为前面的实验做好基础。

2、同时看法到摆的快慢不一。

引发先生的思索，提出〝摆的快慢与哪些要素有关〞的效果。

设计意图：经过之前内容的学习，自然引出效果，激起先生探求的愿望。

〔二〕大胆猜想、充沛假定
1、让各小组讨论对〝影响摆的快慢终究与哪些要素有关？对这个效果停止大胆的猜想，充沛假定。

2、最终先生猜想摆的快慢能够与摆线的长短，摆角的大小，摆锤的重量有关。

设计意图：假定很重要，是迷信研讨的第一步，对效果停止大胆的猜想，充沛假定。

〔三〕设计方案、入手验证
1、讨论交流、设计方案
首先由先生小组讨论实验方案，停止汇报，大家一同来分享，并且讨论实验方案能否合理。

同时强调需求改动的和不变的条件是什么？这样先生在相互交流、相互倾听中不时地完善研讨方案，为接上去实验的顺利停止做好了铺垫。

设计意图：迷信研讨需求少量的理想和证据来验证假定能否成立。

因此在本环节的教学中，我注重实验方案的制定，增强关于先生迷信思想的培育，让其了解实验中控制变量的实验方法。

2、分组实验、深化探求
由于实验探求内容有两个，时间有限，因此停止分组实验。

在实验之前我又提示先生留意实验事项，规范操作顺序，让实验严谨有效。

在整个实验进程中，教员参与研讨、指点，放手让先生去做，并记载好每次的实验数据，重复强调记载。

设计意图：经过火组实验，培育先生观察才干、入手操作才干，严谨务实的迷信态度和与他人协作的肉体。

3、得出结论、拓展延伸
把实验报告单投影到白板上，引导先生以迷信规范的言语和方式停止概括，得出实验结论。

布置先生做进一步的探求活动。

要求小组协作设计一个摆，使其在15秒内摆动的次数能正好为教员给的次数.
把制造出来的摆放到黑板上展现，从而发现其中的规律，进一步说明摆的快慢与摆长有关。

设计意图：迷信研讨需求少量的理想和证据来验证假定能否成立。

这个环节充沛培育先生对迷信理想的尊重。

经过自己入手实验的探求学习，得出迷信的结论，不时提高探求才干。

八、实验教学反思与自我评价
教学反思：在引导先生探求摆的快慢与哪些要素有关的实验中，停止了一个有效的探求活动。

让先生组内分工，明白这个实验中的〝变量〞和〝定量〞，各小组讨论制定实验方案并协作实验，先生停止汇报与总结。

之后每小组设计一个摆，使摆在15秒内摆的次数能正好为教员给的次数，实验后，各小组把摆挂到黑板。

这时不同长度的摆在黑板上出现了一个很美的坐标函数曲线的图形，摆的次数与摆长的关系构成了一个数学模型，模型直观明晰地提醒了摆长与摆的快慢的关系：摆线越长，摆动得越慢；摆线越短，摆动得越快。

先生经过观察模型就能发现摆长与摆的快慢的关系，并留下深入的印象。

自我评价：本节课运用多媒体辅佐教学，并停止了先生分组探务实验，增强了先生学习的兴趣性和实效性，培育和提高了观察和入手才干；同时联络生活实践，让先生自主探求的学习，自动地参与到知识构成的整个思想进程，从而有效地完本钱节课的教学目的。