2019部编新人教版小学三年级语文下册 16 小真的长头发 公开课教学设计

16 小真的长头发
教材简析：
《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。

设计说明：
引导学生展开丰富的想象是本课的重点。

围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。

教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。

然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。

教学目标：
1、认识“悠、唯”等9个生字，会写“麻、烦”等13个生字，能正确读写“麻烦、悠闲”等词语。

2、理解课文的主要内容，抓住有关语句，感受小真想象的神奇。

3、正确、流利地朗读课文。

4、体验阅读的快乐，感受故事的生动有趣。

教学重难点：知道小真的“长头发”都能做些什么。

感受小真想象的神奇。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：
第一课时
一、观察图片，导入新课
同学们，一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。

【课件出示课文插图】看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？
同学们，你们的想象很神奇，今天我们一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。

【课件出示课题】请齐读课题。

设计意图：通过看图片激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。

在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。

二、初读课文，整体感知
(一)出示自读要求，引导自学。

【课件出示：
1、读准字音，读通句子。

2、标上自然段序号。

3、想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？】
(二)组内读文，讨论交流。

(三)交流问题，相机导学。

同学们，课文主要讲了一件什么事？
预设：
【课件出示：
课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。

】
同学们，事情的起因、经过和结果是怎样的？
预设：
【课件出示：
起因：(第1至8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。

经过：(第9至20自然段)小真给小叶、小美讲自己“长头发”能做的事。

结果：(第21、22自然段)小叶和小美非常羡慕小真，希望小真的头发快点长长。

】
(四)检查朗读，识字学词。

1、朗读第1至8自然段，相机理解故事的起因。

同学们，现在我们来分角色朗读课文，有毛遂自荐的吗？其他同学评议。

【课件出示词语：美得不行】同学们，会读吗？自己试试。

同学们，一起来读读吧。

同学们，你对这个词语是怎样理解的？
同学们，你从哪些句子可以看出她们“美得不行”？
同学们，请再读对话，你能用一个词形容她们此刻的心情吗？
同学们，留着长发多么美丽，多么了不起呀！如果你是短头发的小真，看着长发飘逸的小叶和小美，你会怎么想，怎么说？
预设：
【课件出示：
句1：怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！
句2：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……】
2、朗读第9至22自然段，相机识字学词。

同学们，谁来读读第9至12自然段。

【课件出示词语：辫子鱼饵栅栏紫菜卷松松软软绷紧】同学们，会读吗？自己试试。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。

同学们，你们是怎样理解的词语“栅栏”的？【课件出示词语：栅栏】【课件出示：不同材质的栅栏图片】请齐读词语。

同学们，你是怎样识记生字“栅”的？把你的好方法与大家分享分享。

同学们，你们是怎样理解的词语“松松软软”的？【课件出示词语：松松软软】
同学们，你还见过松松软软的什么？
同学们，你们是怎样理解的词语“绷紧”的？【课件出示词语：绷紧】
同学们，你能概括这四个自然段的主要内容吗？谁来试试？
同学们，谁来读读第13至20自然段。

【课件出示词语：麻烦悠闲泡沫唯一遗憾碍事关系】同学们，会读吗？自己试试。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。

同学们，你们是怎样理解的词语“麻烦”的？【课件出示词语：麻烦】你能尝试用“麻烦”说句话吗？
同学们，你是怎样识记生字“麻”“烦”的？把你的好方法与大家分享分享？
同学们，你们是怎样理解的词语“悠闲”的？【课件出示词语：悠闲】你都看过谁悠闲地做什么？
同学们，你是怎样识记生字“悠”“闲”的？把你的好方法与大家分享分享？
同学们，你们是怎样理解的词语“遗憾”的？【课件出示词语：遗憾】你有过什么遗憾的事吗？
同学们，你们能概括这几个自然段的主要内容吗？谁来试试？
同学们，谁来读读第21、22自然段。

【课件出示词语：羡慕】同学们，认识它吗？自己打打招呼。

同学们，你是怎样理解“羡慕”的？
【课件出示：小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。

”】同学们，谁来读读这个句子？
3、赛读句子。

【课件出示：
句1：老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……
句2：只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。

句3：那么长的头发，平时不是很碍事吗？
句4：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

唯一遗憾的是不甜。

】
设计意图：指导学生朗读课文，在读课文的过程中，利用造句、做动作等多种形式，指导学生在具体的语境中认识生字、理解词语，在初步感知文本内容的同时，激发学生的识字兴趣，把识字学词教学落到实处。

三、指导书写，夯实生字
同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字：腰、晾、烦、椅、沫、冰、凌、提、棒】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
“烦”字左部是“”。

“沫”是三点水旁，右部的“末”是上横长下横短。

“冰”和“凌”都是两点水旁。

】
同学们，现在老师来了范写这些生字，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这些生字分别组组词吗？
设计意图：要加强学生观察生字和书写生字的指导，在写字过程中注意良好书写习惯的培养。

四、总结全文，快乐作业
1、学生谈初读感受。

2、课后读课文做批注。

设计意图：初步感知课文内容，在批注中加深感悟。

第二课时
一、复习导入，续学新课
【课件出示词语：辫子鱼饵栅栏紫菜卷松松软软绷紧麻烦悠闲泡沫唯一遗憾碍事关系羡慕】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，把我们的小火车开起来吧！
同学们，你能用喜欢的词语造句吗？谁来试试？
同学们，课文主要讲了什么事？
同学们，这节课，我们继续走进课文，品读《小真的长头发》。

【课件出示课题】
设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。

二、精读课文，引导感悟
同学们，请认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事？想好后先和小组同学说一说。

预设：
【课件出示：钓鱼套牛当被子晾衣服】
同学们，小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读读，谈谈自己的感受。

同学们，小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！【课件出示课文插图】
同学们，请仔细观看插图并畅谈感受。

同学们，这么长的头发的确令人惊叹。

难怪我们刚才发出惊叹声。

小真自己是怎么说的？【课件出示：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

】
同学们，请认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？
预设：
【课件出示：要是……就能……不管……都……】
小结：
同学们，它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。

同学们，多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象：
【课件依次出示：
要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能……
要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能……
要是把脱落的长头发收集起来，我就能……】
同学们，现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？谁来试试？
同学们，有感情地读读这段话。

同学们，还记得刚才我们交流用辫子钓鱼的方式吗？请用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。

同学们，请自读第九至十二自然段，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？
预设：
【课件出示：
①每一段开头都是“要是……就能……”的句式。

②后面都还有一句话的：还有呢……
③准确运用动词：垂拉卷】
同学们，请尝试写话。

设计意图：通过感悟文本特点和尝试写话，使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体，在练笔中进一步巩固写法，从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。

三、感悟高潮，认识小真
同学们，这么长的头发会有哪些麻烦？小真是怎么解决这些麻烦的？
预设一：
【课件出示：洗头和梳头】
【课件出示：
句1：那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？
句2：怎么梳呢？那么长的头发。

】
同学们，请自读这两个句子。

同学们，小叶和小美会用什么样的语气问？她们的心情如何。

提示：加上合适的提示语。

【课件出示：
“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶( )说。

“再说，怎么梳呢？那么长的头发。

”小美也( )说。

】
同学们，有感情地朗读这两句话。

同学们，面对小叶和小美的质疑，小真是怎么说的？
【课件出示句子：“这太简单了。

”】
同学们，请朗读句子谈感受。

同学们，请想象小真的心情朗读。

预设二：
【课件出示：怎么解决头发老长老长后的麻烦。

】
同学们，小真是怎么解决这两个“麻烦”的？画出相关句子读一读，并写写感受。

【课件出示：
1、抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

唯一遗憾的是不甜。

2、躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

】
同学们，这两处描写运用了什么修辞方法？生动形象地写出什么的趣味。

同学们，有感情地朗读句子。

同学们，你觉得小真是一个怎样的孩子？小组讨论讨论。

小结：
同学们，有了奇思妙想，什么都能解决。

所以：小叶和小美______________。

设计意图：阅读是读者与文本对话的过程，抓住关键词句导学，使学生与文本充分对话，感悟主人公的形象特点，凸显了学生的主体价值。

四、指导书写，拓展延伸
1、书写生字。

同学们，快乐写字的时间又到了。

【课件出示会写字：套麻悠闲】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
同学们，现在老师来了范写这些生字，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这些生字分别组组词吗？
2、拓展阅读
(1)简介本文作者——日本的绘本画家高楼方子。

(2)推荐阅读：《神奇的竹笋》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》。

设计意图：抓住重点生字进行指导，以点带面，加强写字指导，提升写字兴趣。

同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍，将课内阅读引向课外。

板书设计：
小真的长头发
钓鱼套牛当被子晾衣服
洗头梳头
充满想象力童真童趣。