江苏省海安县八年级语文下册 第五单元 21有的人课件 苏教版
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横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛
有的人
—纪念鲁迅有感
臧克家
作者简介
臧克家，现代著名诗人
、作家。山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受广大群众的喜爱。 以后又相继出版了《呜咽的去 烟》， 《泥土的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。
背景介绍
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周 年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开 隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲 自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅 故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。”此 诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流 传。
• 他/还活着。
• 给人民/作牛马的，
• 有的人
• 人民/永远记住他。•骑ຫໍສະໝຸດ /人民头上：“呵，我/多伟大！ ”
•
把名字/刻入石头的，
• 有的人
• 名字比尸首/烂得更早；
• 俯下身子/给人民/当牛马。
• 只要春风/吹到的地方，
• 到处/是青青的野草。
• 有的人
• 把名字/刻入石头/想“不朽 ”； • 有的人 • 情愿/作野草，等着/地下的火烧。
• 有的人 • 他活着/别人/就不能活；
• 他活着/别人/就不能活的人， • 他的下场/可以看到； • 他活着/为了多数人/更好地活着的人
，
• 群众/把他抬举得/很高，很高。
• 有的人
• 他活着/为了多数人/更好地活。
拓展延伸
学习了这首诗，我们应该怎样 活着？
总结提升
这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人 民，全心全意为人民服务的伟大精神， 无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反 动阶级，深刻地揭示了热爱人民的人在 人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡 的真理。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！ ” 有的人 俯下这里身写子出给了人两种民人当对牛待马人民。的怎样的不
同态度？
再读诗歌，研读共品
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
这里写出了两种人怎样的不同人生目的 ？
再读诗歌，研读共品
我自爱我的野草，但我憎恶这 以野草作装饰的地面。地火在地下 运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧 尽一切野草，以及乔木，于是并且 无可朽腐。
如何理解“只要春风吹到的地方/ 到处是青青的野草”的含义？
再读诗歌，研读共品
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
三读诗歌，体会情感
• 有的人/活着 • 他/已经死了； • 有的人/死了
• 骑在/人民头上的， • 人民/把他摔垮；
心思在如何在课件中贯彻案例的设计意图上、如何增强课件的实效性上，既是技术上的进步，也是理论上的深化，通过几个相关案例的制作，课件的概 念就会入心入脑了。 折叠多媒体课件 多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、 形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，10年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发 展的必然趋势。
《野草•题辞》
再读诗歌，研读共品
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
这里进一步写出了两种人怎样的不同人 生目的？
再读诗歌，研读共品
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
再读诗歌，研读共品
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
初读诗歌，交流感知
听读诗歌并思考： 1.这首诗以“有的人”为题，写了几种人？ 分别指的是什么人？ 2.这首诗从几个方面来写的？可分为几个部 分？ 3.这首诗运用了什么写法？
再读诗歌，研读共品
有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着
如何理解“活着的人已经死了，死了的
人还活着”？
再读诗歌，研读共品
编后语
折叠课件作用 ①向学习者提示的各种教学信息; ②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理; ③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息; ④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说，POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花
2019/12/31
17
谢谢欣赏！
2019/12/31
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有的人
—纪念鲁迅有感
臧克家
作者简介
臧克家，现代著名诗人
、作家。山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受广大群众的喜爱。 以后又相继出版了《呜咽的去 烟》， 《泥土的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。
背景介绍
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周 年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开 隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲 自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅 故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。”此 诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流 传。
• 他/还活着。
• 给人民/作牛马的，
• 有的人
• 人民/永远记住他。•骑ຫໍສະໝຸດ /人民头上：“呵，我/多伟大！ ”
•
把名字/刻入石头的，
• 有的人
• 名字比尸首/烂得更早；
• 俯下身子/给人民/当牛马。
• 只要春风/吹到的地方，
• 到处/是青青的野草。
• 有的人
• 把名字/刻入石头/想“不朽 ”； • 有的人 • 情愿/作野草，等着/地下的火烧。
• 有的人 • 他活着/别人/就不能活；
• 他活着/别人/就不能活的人， • 他的下场/可以看到； • 他活着/为了多数人/更好地活着的人
，
• 群众/把他抬举得/很高，很高。
• 有的人
• 他活着/为了多数人/更好地活。
拓展延伸
学习了这首诗，我们应该怎样 活着？
总结提升
这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人 民，全心全意为人民服务的伟大精神， 无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反 动阶级，深刻地揭示了热爱人民的人在 人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡 的真理。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！ ” 有的人 俯下这里身写子出给了人两种民人当对牛待马人民。的怎样的不
同态度？
再读诗歌，研读共品
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
这里写出了两种人怎样的不同人生目的 ？
再读诗歌，研读共品
我自爱我的野草，但我憎恶这 以野草作装饰的地面。地火在地下 运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧 尽一切野草，以及乔木，于是并且 无可朽腐。
如何理解“只要春风吹到的地方/ 到处是青青的野草”的含义？
再读诗歌，研读共品
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。
三读诗歌，体会情感
• 有的人/活着 • 他/已经死了； • 有的人/死了
• 骑在/人民头上的， • 人民/把他摔垮；
心思在如何在课件中贯彻案例的设计意图上、如何增强课件的实效性上，既是技术上的进步，也是理论上的深化，通过几个相关案例的制作，课件的概 念就会入心入脑了。 折叠多媒体课件 多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、 形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，10年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发 展的必然趋势。
《野草•题辞》
再读诗歌，研读共品
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
这里进一步写出了两种人怎样的不同人 生目的？
再读诗歌，研读共品
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
再读诗歌，研读共品
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
初读诗歌，交流感知
听读诗歌并思考： 1.这首诗以“有的人”为题，写了几种人？ 分别指的是什么人？ 2.这首诗从几个方面来写的？可分为几个部 分？ 3.这首诗运用了什么写法？
再读诗歌，研读共品
有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着
如何理解“活着的人已经死了，死了的
人还活着”？
再读诗歌，研读共品
编后语
折叠课件作用 ①向学习者提示的各种教学信息; ②用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理; ③为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息; ④用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 对于课件理论、技术上都刚起步的老师来说，POWERPOINT是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人半天就可以基本掌握。所以，就可以花
2019/12/31
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谢谢欣赏！
2019/12/31
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