《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告

《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研
究报告
《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告全国中小学信息技术实验区科研课题《基于网络环境下小学英语“五字”学习模式》课题实验研究报告绵阳市成绵路小学课题组一、课题的提出与研究的理论依据、意义。

（一）课题的提出随着我国改革开放的进一步深入，经济的进一步发展，特别是WTO的加入，以及信息技术和知识经济时代的来临，外语作为具有重要交流作用的工具，越发得到人们的重视，外语教育也日益成为人们关注的焦点。

而国际互联网是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学师生欢迎的一个新的教学因素，它的出现给小学英语课程教学带来了很多的前所未有的变化。

谁也不会否认，_世纪教育的时代特征之一是“信息化”和“国际化”，_世纪的人才必须具备有利用信息的能力和有效的交际能力。

因此，2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出了中小学开设信息技术课和实施“校校通”工程，会议还要求全国现代教育技术实验校应该成为贯彻“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，成为在信息技术条件下，研究探索教与学问题的示范学校，成为用信息化带动教育现代化的示范学校。

我校作为全国现代教育技术实验学校，现代教育设备齐全，师资阵容强大，信息技术教育基础扎实。

学校拥有四大系统：有线广播系统、闭路电视系统、校园网络系统、电脑办公系统，有多媒体可视语音室、多媒体网络教室，完全具备了应用信息技术研究探索学习模式、培养创新人才、推进素质教育的内部和外部的环境和条件。

在这样的背景下，我校为满足社会和家长的需求，特确定《在网络教室有趣地、自主地学习英语——小学英语“五字”学习模式探索》的课题。

（二）课题研究的理论依据现代教育理论认为学生是受教育的主体，具有主观能动性。

教学必须以学生的主动性、积极性为出发点，培养学生主动创造性学习的能力。

本课题所要研究的正是在网络环境中如何发挥学生的主动性、积极性和创造性，促进学生主动学习。

在研究过程中我们主要依据如下理论：１、认知建构主义学习理论。

该理论认为知识不只是单纯通过教师传播得到的，而主要是学习者在与环境的相互作用中自选建构的。

它强调学习不是外部刺激的结果，而是外部环境
与认知主体内部心理相互作用的结果；强调认知主体对学习的能动作用，提出学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；强调学习环境对有效形成意义建构的作用。

提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习环境的四大属性。

由此，我们认为，由于网络环境具有图文声像并茂、信息实时交互等特点，非常适合作为建构主义学习环境下的认知工具。

它能够使学生在交互状态下进行学习，实现因材施教；能够创设一种和谐有趣的学习环境，帮助和促进学生同化、顺应两个认知过程的发生和完成；能够优化教学过程，提高学习效果和效率。

２、人本主义理论。

人本主义理论强调以人的价值的实现、情感体验的满足、精神的健康、创造力的激发为教学宗旨。

它重视个性的交往、师生间情感的交流，为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生可持续发展奠定基础。

因此，在网络状态下，利用多媒体信息组织的非线性知识结构，可以为学生创设多种学习路径，从多方向、多角度、多层次、多结果思考问题，培养学生创造性、发散性思维；让学生在教师的诱导下创造性地运用知识，进行创造性学习；利用视听媒体、计算机模拟实验环境激发兴趣，引导学生并使学生积极主动地参与学习过程，发挥多种感官功能，既动口又动脑、动手，在直接知识与间接知识之间建立联系，培养学生探究的态度，掌握探究的方法；利用网络资源并实现共享，教师对学生及时指导，学生之间进行交流，变被动学习为主动学习，从中学会发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生在交流探索中体验成功的乐趣。

（三）课题的理论意义和实验意义本课题应用现代信息技术，研究探索小学英语的学习模式，力图以课题促进我校英语教学改革，全面提高英语教学质量，形成我校有特色的英语教学。

同时，实现信息技术与英语学科教学的整合。

二、研究的基本内容、重难点：１、第一阶段：在网络教室使用国际上公认的优秀视听教材《迪斯尼神奇英语》等，让学生通过看(动画)、听(标准英语)、做(游戏和模仿表演)、说(英语)，使学生有趣地、自主地学(英语)。

２、第二阶段：使用调整后的新教材，使学生的语言技能达到新课程中的二级指标。

３、第三阶段：让学生初步学会从网上获取信息，筛选信息，运用信息及创造信息的能力。

重点：在网络教室有趣地、自主地学英语。

难点：网络环境的运用与英语学科教学的整合三、研究目标我校开展电化教育以有十来年的历史，媒体多，效益
好，学校根据“建一流的师资，以一流的设备，办一流的学校，育一流的新人”的总体办学目标，运用现代教育技术，加强电教科研，从而有效的实现了由应试教育向素质教育转轨。

我校在已完成的《运用现代教育技术构建小学德语工作模式》课题实验和《建立班会教育机制》、《建立少先队活动机制》、《建立家长电教机制》等实验中积累了丰富的实验经验，提高了教师实验研究的整体水平，创设了良好的实验氛围，为本实验打下了基础。

但如何细化体系，找到具体操作方法，通过现代教育技术与学科的整合，提高学生学习能力的问题依然困惑师生，学校电教实验已发展到需要研究通过什么样操作策略实现信息技术与学科的有效整合，促使学生的综合素质发展的问题。

学校课题组经反复研究，确定了本实验的研究目标。

（一）本课题研究的总体目标：以多媒体网络为教学信息整合的主要工具和载体，形成特定的学习模式和稳定的策略体系，通过优化学习过程和优化课业环境，多方向、多角度、多层次、多结果地思考问题，形成主动、互动、生动的课堂学习局面，有效地培养学生创造性、发散性思想能力，促进学生乐学、爱学、会学，在轻负担、高效率、优质量的教学境界中，得到积极、主动、充分的发展。

（二）具体的目标与假设１）通过本课题的研究与实践，总结并形成“基于网络环境下小学英语听、说、读、写、做的‘五字’学习模式”。

如下图：２）通过本课题的研究与实践，使学生经过四年学习，英语听说能力优先达到新课标的二级指标水平。

３）通过本课题的研究与实践，让学生初步学会从网上获取信息，筛选信息，运用信息及创造信息的能力。

4）具体目标及技能要求１、听说读写目标。

级别技能目标描述一级听做1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱1.能根据录音模仿说英语；2.能相互致以简单的问候；3.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；4.能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5.能够根据表演猜测意思、说词语；6.能唱英语儿童歌曲_-20首，说歌谣_-20首；7.能根据图、文说出单词或短句。

玩演1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2.能做简单的角色表演；3.能表演英文歌曲及简单的童话剧，
如《小红帽》等。

读写1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4.能正确书写字母和单词。

视听1.能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)。

级别技能目标描述二级听1.能在图片、图像、手势帮助下听懂简单的话语或录音材料；2.能听懂简单的配图小故事；
3.能听懂课堂活动中简单的提问；
4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3.能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读1.能认识所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6.能正确朗读所学故事或短文。

写1.能模仿范例写句子；2.能写出简单的问候语；3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听1.能按要求用简单的英语做游戏；
2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3.能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)；
4.能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；
5.能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟)。

２、做(综合运用能力目标)。

级别目标总体描述一级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情(如涂颜色、连线)；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗。

以上为“五字”分段实施要求。

“五字”技能的级别必须考虑学生不同年龄段的差异，因此我们将其分为一级、二级。

四、研究的主要措施：１、建立完善网络教室。

２、培训教师现代
教育技术，英语教学理论、教学技能，网络教室英语教学设计。

３、编制小学英语辅助教材。

４、优秀的英语教学网站的推荐、使用。

５、向社会、家长、学生宣传，得到支持，形成合力，提高效益。

五、研究方法与步骤（一）研究对象的确定三年级学生通过一、二年级的学习，已养成了一定的学习习惯，具备初步的学习技能，且具有了基本的计算机操作能力。

因此，课题组经研究，决定从小学三年级学生中随机抽2个自然班作实验对象。

（二）研究方法 1)行动研究法我们确定的英语“五字”学习模式的研究工作符合实际英语教学的需要，以英语一线教师为主的课题研究人员，一方面探索英语教学的新模式，一方面培训现代教育技术的操作和运用，并结合“英语新课程标准”不断总结和改进，通过我们对英语“听、说、读、写、做”的研究，将研究的成果运用到实际教学中，通过师生的反馈调整研究的方向和内容，逐渐形成有效的教学模式。

2)实验法我们的科研课题是在理论指导下进行的，学习基于网络环境下的英语“五字”教育模式，有目的地进行实验，提出落实“五字”教育模式的多种实验假设，在各年级段尤其是实验班进行渗透。

我们多次组织英语教师学习，并进行了几十次的课堂教学实践，对实验假设进行验证，总结出小学英语课堂教学新模式、操作策略，指导英语整体课堂水平的提高，干预、控制实验对象的发展，引导实验对象朝着研究目标发展。

3)跟踪观察法：对实验班经过研究教师的教学，显现出英语综合语言运用能力强或弱的不同层次较典型的学生，我们进行跟踪观察，分析他们在学习英语过程中的听、说、读、写、做的情况。

研究分层培养英语语言综合运用能力的方法，反复实验，跟踪观察，不断总结经验，改进方法。

4)调查法：我们的研究分两个方面进行：一是对实验英语“五字”学习模式的师生进行调查研究，掌握材料，不断修正课题的内容和方法。

二是对其他实施电教科研的兄弟学校进行考察，借鉴他们的长处，不断丰富自己。

（三）研究的时间、步骤。

1)研究的时间：4年。

2)研究步骤： _年４月—_年７月：接受任务，制定方案，申报课题。

_年８月—_年９月：课题开题，培训教师。

_年10月—_年５月：开展师资培训、交流、教材建设、研讨等活动。

_年６月—_年10月：接受《教与学》课题组的中期评估，并对中期评估进行分析，调整本子课题研究方案。

_年９月—_年６月：继续开展实证研究。

_年６月—_年_月：
交流、研讨、形成并发布阶段研究成果。

_年_月：总结与结题阶段，发布与推广研究成果。

（三）实验的主要策略： 1、重视听音训练学好语音是英语学习的关键。

以通过看《迪斯尼神奇英语》动画，听标准英语，模仿表演来听音学音。

小学生学语音主要是_模仿，要模仿得正确，必须音听得正确。

因此必须重视听音训练，还要求学生认真地听教师的读音，注意观察教师的口形。

教师反复多次，让学生听准后，再开口模仿。

学生模仿有错时，教师可把正确的音和错误的音作比较，让学生听出两者之间的区别；也可以让一个发音正确的学生和一个发音不准的学生到讲台前面对全班发音，让学生辨别。

让学生多做朗读辨音的练习，能加强学生的听音能力。

此外，教师要尽量多用英语来讲解和组织课堂教学，以训练学生的听力。

只有在必要时才使用汉语，例如检查学生是否真正理解所学词汇或句子的意思，解释一些抽象的词和讲解语法知识时，可以使用汉语，但不宜过多地使用。

2、在听准的基础上多说听。

目的是让学生模仿说话，听得准确就容易说得正确。

但如果在课堂只听老师说，学生自己没有足够的实践机会，仍然说不好，因此，必须鼓励学生积极大胆地开口。

学生讲错了，教师不要急于纠正，要耐心等他说完后，用正确的英语重说一遍，让他模仿。

如一时纠不过来，可以下次再纠。

对学生每次取得的进步都给予肯定，一定要保护学生开口的积极性，每节课的大部分时间都要用来让学生说话。

个别提问的次数要多，尽量让每个学生都有单独回答的机会。

3、提倡朗读和背诵。

学生听得懂说得出的单词就应要求能认读和拼读，并知道词义。

能听得懂说得出的句子应应要求见到其书面形式能读得出，语音语调基本正确。

学生只有具备了这种能力，才能在课后独立复习课本中的材料。

在理解的基础上熟读背诵是学习语言的一种有效方法。

小学生记忆力强，往往背熟了的东西会终生难忘。

课本中的句型练习，要求熟读，并能替换其中的单词，进行练习。

对话部分也可以背诵，边背诵边表演，使语言表达时有感情，而不是死记硬背。

4、要及时认真地拆好读写。

小学生善于口头模仿，爱听爱说，在听说阶段往往困难不大，但一转入读写，就会遇到困难。

因此教师应在听说的基础上，及时认真地抓好读写的训练。

抓读写，首先要抓好字母教学，因为学生只有在能够熟练地认读、书写26个字母后，才有可能学好单词和句子的读写。

在起点教学炽的写是指书写、拼写、听写和少量的句型练习，
其中书写和拼写是关键。

一般书写有习字本供临摹及抄写。

学生有备战线三格本抄写时，大小写它母的笔顺、规格等都要严格要求，一丝不苟。

单词的拼写对小学生来说是一道难关，教师在指导拼写时要和听音结合起来，让学生了解字母在单词中的发音，学生就容易记得牢。

例如bag，学生能拼读
b-/b/,ba-//,bag-//,b-a-g-bag。

在学会书写它母的基础上，让学生听音、拼读，然后拼写，困难就不大了。

听写在小学阶段以及本课题实验中是一项很好的综合训练，可以经常使用。

可以听写字母、单词，也可以听写句子。

听写句子时应该让学生听整句，不要一词一断。

可反复多读几遍，使学生在写的同时也受到听的训练。

(四)变量的标识与控制１、自变量——在网络教室使用国际上公认的优秀视听教材《迪斯尼神奇英语》，让学生通过看(动画)、听(标准英语)、做(游戏和模仿表演)、说(英语)，使学生有趣地、自主地学(英语)。

(1)深入了解网络教室的作用。

组织教师学习有关网络教室的知识，了解网络教室的功能和特点，使参加研究的教师能够较为熟练的掌握和运用。

(2)组织教师认真学习“认知——构建主义”和“人本主义”理论及其相关理论，以及儿童英语教育理论，丰富和提高理论水平，用现代教育理论指导研究实践过程。

(3)网络的广泛运用。

参加实验研究的教师根据教学内容的需要，为学生提供实用的网络学习环境。

(4)采用全新的课堂教学模式，对教学信息实现优化整合。

２、因变量——学生在“习得”英语的基础上“学得”英语。

３、干扰变量的控制——课题研究中，实验教师严格按照课题假设的模式思想设计教学结构和课件，按实验计划课时安排进行系统操作，任何教师和班组不能加班加点和加大课业量度，保持用同一工具同一试题进行检测和评价，以确保实验应有的效度。

七、课题研究效果 1）基本达到了预期总目标，学生的英语综合能力有了很大提高，社会效应好。

历时3年多的实验使学生英语知识的掌握情况有了很大的进步，英语听、说、读、写技能得到了提高，英语口语交际能力也有了可喜的转变，同时学生利用网络和媒体获取信息、筛选信息、运用及创造信息的整体素质也明显提高，得到了社会和家长的好评。

以下是我们在研究实验过程中对学生的检测情况的调查统计：１、现代教育技术在促进学生全面发展的重要性和实效性。

表一：电教媒体在学生教育中的作用抽样调查表问题回答人数占总人数的% 学生365人课题录像
喜欢与否？1.喜欢35998.36 2.较喜欢61.6 3.一般 4.不喜欢教师_8人1.你认为运用现代教育技术是否有利于学生英语的培养？1.具有不可替代的作用
_8100% 2.不一定有作用 3.没有什么作用 2.你认为运用现代教育技术培养学生有哪些作用？1.具有声、光、形、色等优势，能创设情境，启迪智慧，陶冶情操，培养学生自主学习。

2.能激发学生兴趣，唤起对营造宽松、民主、和谐的学习氛围的热情。

3.有利于学生掌握语言知识，扩大视野，发展在文化交际的意识和能力。

家长365人1.你的孩子向你讲过学校教师运用电教媒体辅助教学的情况吗？1.经常讲29580.8 2.讲过48_.2 3.没讲过_6 2.你觉得学校运用现代教育技术是否促进了你孩子的全面发展、终身发展？1.是3_83.6 2.不一定57_.6 3.没作用30.8 2、课题开设及设备配备情况。

表二：现代教育技术设备名称数量名称数量１、摄像机２台_、投影片全套２、编辑机１套_、光碟全套３、录像机４台_、视频展示台４台４、电视机65台_、VCD４台５、投影仪38台_、液晶投影仪２台６、录像带867盒_、网络教室２个７、录音机34台_、语音室１个８、录音带956盒_、学术厅２个９、微机1_台_、排练厅１个10、语音座64套20、演播厅１个近四年现代教育活动经费近200万元主要用于设备的添置和校园网络的建设表三：运用媒体来源开课时间开课率闭路电视及VOD广播系统自编每天下午上课前20分钟98% 语音室教材上课时间及课外活动68% 多媒体网络教室教材及其它上课时间及课外活动51% ３、学生语言知识、语言技能(口语能力)检测情况。

表四：语言知识检测统计分数段
100-9_9-7_9-0人数合计备注初测963__8543 第一阶段324_4_8543 变化率
+276.7%-37.2%-_.5% 第二阶段475__9725 变化率+6_.6%-39.6%-84.4% 第三
阶段59_394735 变化率+24.2%-37.1%-86.2% 初测_45372_896 第一阶段
5393_39896 变化率_2_3.25_280.__2_0.23 第二阶段49835246986 变化率
_2_5.32_278.53_2_8._ 表五：口语能力检测统计表等级优良及格人数合计备注初测6437__543 第一阶段25426425543 变化率+296.9%-29%-76.6% 第二阶段337234_4725 变化率+3_.2%-46.1%+52.7% 第三阶段4342891_33 变化率+28.8%-23.5%-93.5% 初测1_465328 第一阶段32748386 变化率
_2_6.37__.__2_2.24 第二阶段35944493 变化率_2_6.74__.23_2_8.36 2、促
进了教师教育观念的转变和科研业务水平的提高教师通过“五字”学习模式的探索和构建，充分锻炼了教育教学水平。

实验中，教师通过业务学习（集体学、个人学）掌握现代教育理论。

学校还请来专家黎加厚教授、于应和馆长等到校做专题讲座，帮助教师树立现代的教育观、教学观、质量观、学生观。

还要求每个教师在试验中学习理论、了解科研前沿信息、更新了教育思想、观念，树立全面和谐发展的观念。

教师更加尊重学生的人格、潜能、差异，注重在教育教学活动中发展学生的主体性，激励促进学生自主学习，自我锻炼，帮助学生学会学习。

“三力”实验使全体教师进一步明确了搞好教育科研是教育发展的需要，是全面育人的需要，增强了教师的科研意识。

学校形成了教师争取参加教改，潜心研究教学、争取新实验的研究氛围，教师的科研能力得到提高。

教师在实验中不断探索，研究总结，不仅更新了教育观念，改进了教学方法，而且有了一些深层次的思考，如姜涵老师的《网络环境对小学英语教学的影响》，卢莹老师的《运用现代教育技术，激活儿童思维》等，在各级获奖或发表的科研论文近_0篇。

3、促进了学校整体办学水平的提高。

通过实验，学校建立了完善的教育科研组、科研制度，形成了教育科研管理网络,建立了校园网络，便于教师相互交流，学习，促进了学校管理水平的规范化、科学化、现代化。

通过探索学科教学与信息技术有机整合的途径和模式，进一步加大了学校教育技术设备的投入，促进了学校信息技术教育的最优化，提高了学校的品位和知名度。

学校在原有基础上，进一步形成了潜心研究，注意积累，力求创新的科研氛围。

教师群体的研究能力显著增强，形成了一支科研型的教师队伍。

学校办学水平通过实验上了一个大台阶。

学校连年被评为教学质量一等奖，德育工作一等奖，教育科研一等奖，特色教育一等奖；相继被授予全国现代教育技术实验学校，四川省现代教育技术示范学校，四川省教师职业示范学校，绵阳市示范小学、涪城区名校等光荣称号；人民教育、四川教育导报的专题采访。

五、有待进一步研究的问题本课题由于研究人员变动、实验蓝本的两次变更，为科研工作的开展增加了难度。

课题组还将进一步研究如何运用网络资源设计课堂教学，反馈学生学习状况，研究教师如何用科研指导教学实践，从教学实践中提出科研问题和建议。

我们还将继续完善我校的网络资源，不断思考，深入研究，发展电教科研。

（绵阳市成绵路小学课题组）。