四子王旗某小学四年级语文下册 7 走进丽江(第1课时)教案 语文S版四年级语文下册7走进丽江第1课

7、走进丽江
教材分析:
这篇课文向我们介绍了位于云南西北部神奇而美丽的土地—---丽江，那里有吸引游人的“高原姑苏”风貌的古城,白雪皑皑的玉龙山等，他以雄伟的山川、古老的城镇，纯朴的民风著称.
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用.
3、认识11个生字。

教学重点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学难点：体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学准备：多媒体课件
教学方法:讲授法、自主学习合作探究法。

教学时间：第四周
教学时数:2课时
教学步骤:
第一课时
教学内容:
1、认识11个生字。

2、初步体会丽江的“神奇而美丽”。

教学过程：
一、导入
（出示美丽的漓江画面)，今天我们一起去游览美丽的漓江。

二、初读课文
1、自己读课文(读准字音，读通句子）
2、检查词语:雄伟城镇纯朴下旬纺织
百货绵延闪烁昂然挺立
3、检查朗读(指名分段读）
4、自己读课文(思考：课文写了哪些丽江的景点?）
5、指名说
三、练习朗读
1、边读边画出自己不懂的词句。

2、同组互读.
3、小组内交流，试着解决不懂的问题。

四、布置作业
1、抄写优美的词句。

2、收集有关丽江的图片.
23 麦哨
1课时
学习目的：
1。

认识8个生字
2.有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢乐的童年生活。

3。

体会作者生动形象的语言。

学习重难点：
有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢乐的童年生活。

、
学习过程：
预习导学（20分钟）
一、读一读
我会借助文中注音认真读课文,争取读准字音，读通句子，不添字、丢字,不破句.
二、画一画
轻声读课文,画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。

三、做一做
1.把生字所连的词读一读，写一写。

2。

对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。

3。

完成以下练习.
1.“兜”字共有( ）画，第二笔是（）。

用部首查字法先查( ）,再查（）画。

2。

“肺”字共有( ）画，第六笔是( ）。

用音序查字法先查（），再查（）。

三、修改错别字。

芽包初放 ( ）浓荫遍地（）
装满竹蓝 ( ) 每根麦杆（）
一、对学（5分钟）
1。

互读课文，进行正音。

2。

互查生字词的学习情况。

3。

交流预习导学3的问题。

4。

互相回答对方提出的问题。

二、组内群学（2分钟）
组内交流解决对子间不能解决的问题。

三、班级展示解疑（7分钟)
1.大组长总结汇报学习情况。

2.对各小组提出的问题在班上再次研讨。

3、还不能解决的教师讲解。

学后小结（1分钟）
当堂检测(5分钟）
读下面三个比喻句，完成练习。

1。

每根麦秆都攀起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

这个句子把“麦芒”比作，把“麦穗儿”比作，写出了丰收的景象。

2。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

这个句子把“脸蛋”比作 ,写出了孩子的可爱和充满生气.
3。

草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场.
句中“简直”的意思是，作者把“草地”比作，写出了草地的细密柔软
学习收获：
《一枚金币》说课稿
今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课:
1.说教材
2.说教学目标
3。

说设计理
4.说教学方法
5.说教学流程及思路
6。

说板书
说教材
《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习,让学生感知金钱所包含的文化内涵,懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶.
《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人,看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈,只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。

接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人,两次被识破。

最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里,验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱,是个无用的人，非常失望痛苦；后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。

课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

简单完整，层次分明是本课的结构特点。

先写老人有一个什么样的儿子,是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。

课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

说教学目标
根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：
1.阅读课文,进一步了解课文内容，体会儿子“受不了"时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2.了解人物特点,体会人物心情，有感情地朗读课文。

本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。

感悟只有亲手创造的财富,才会珍惜的意义,引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

说设计理念
1。

教师、学生共同与文本对话.紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2。

关注学生的感受,注重培养学生的阅读能力,加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育.
说教法学法
鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：
1。

以读为主、读中感悟
2.角色互换，体会人物心情
3。

读写结合,训练表达能力
4.运用多媒体课件，强化语言训练
说教学流程及思路
在教学过程中，我设计了三大板块：
1。

体会老人和儿子的两次受不了；
2。

体会老人要让儿子明白的道理；
3。

引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：
一、体会父亲“受不了”的心情。

1。

首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

2。

父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读.
二、着重体会儿子“受不了"的心情。

文中还有一处受不了，在哪里？
读到这里,你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?
三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话.
让学生从“三扔、两笑、一受不了"中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：
第一次：
爸爸接过金币,扔进火炉里。

“这不是你挣来的。

”
儿子笑了起来，走开了。

第二次：
爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。

”
儿子又笑了起来，走开了。

第三次:
老人接过金币,仍然把它扔进火炉里.
“不，孩子，这也不是你挣来的！”
儿子受不了啦,忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你,却把它扔到火炉里去烧！"
这时，老人说:“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！"
问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了？
四、体会老人要让儿子明白的道理.
比较儿子和老人的两种“受不了"，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。

让学生说说：老人,要让儿子懂得什么道理。

五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中,使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

说板书
一枚金币
父亲儿子
扔笑
又扔又笑
仍然扔受不了
8《自然之道》
老师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。

青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际,碧波荡漾的大海。

而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了,如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！
嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”,你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！
这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。

这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！
你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧?这是谁?
学生：海龟.
老师：大海龟,无拘无束，悠哉地游着。

老师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？
学生：可爱。

老师：还有吗?
学生:活泼可爱、天真可爱.
老师：他们正面向大海,想去洗个澡呢！多美好的事情！
老师：大自然啊,是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！
老师:好,上课!同学们好。

学生:老师，您好。

老师：同学们请坐.今天啊,我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文,伸出手指，我们来写写课题。

（写课题)
学生：自然之道.
老师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了,谁想读给大家听。

请你读前两行。

学生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫
海鸥、巢穴.
老师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？
学生：巢穴。

老师：全班一起（巢穴)。

老师：后两行谁想读呀？
学生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊
愚不可及。

老师：都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）
学生:表示很愚蠢.
老师:恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！
学生:愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。

老师：而且，别人也比不上是吗?通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！
老师：课文里啊还有个地名，很不好读,谁想读读。

来，请你指名生读。

学生：加拉巴哥岛。

老师：你看，还真不好读呢?
学生：加拉巴哥岛。

学生:加拉巴哥岛。

老师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读。

学生：加拉巴哥岛.
学生：加拉巴哥岛.
老师:全班一起读读。

那刚才的那些词语，同学们都会写吗？
学生：会。

老师：那我们就从里面挑两个来听写。

拿出听写本,课文放到一边,做好准备。

开始（愚蠢）注意写字的姿势。

老师：同学们，我们来看看这位同学写的。

都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说
学生：都写对了。

老师：恩，写的还比较正确是吗？
学生:是的.
老师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？
学生：关键的笔顺,心上面的口要写扁点。

老师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。

同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点.现在大家会写了吗？
学生：会。

老师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！那再看,同样是上下结构的两个字，怎么样才能把它们写漂亮？看看生字表吧！谁来说“愚"字,怎样才能写漂亮？
学生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

老师：哦,上字含是吗？你观察的很仔细，心要写得宽一些,拖住上面的字，那“蠢"字呢？
学生：上面的春字要写的大一些,下面的两个虫要写得开一点，把上面的春拖住。

老师：那“春”字的--
学生：春字的一撇一捺要撑写开。

老师：观察地真仔细,这春字的一撇一捺要舒展。

一起来看我写。

写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍,看能不能写漂亮。

老师:好，同学们来看看他写的，先停笔，抬头看一下，现在写的比刚才写得漂亮多了，课后我们要多练习.
老师：听写纸放在旁边，下面大家自由地读读课文。

听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。

可以放开声音大声读。

自己读自己的，读出自己的理解。

恩，我看到有的同学已经读第二遍了，来说说吧,课文里写了哪些人物动物？来最后一个男生。

学生：都写了作者和他的七个同伴.
老师：也就是我们。

学生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有……
老师：换一个孩子。

学生：我们和一个生物学家向导。

老师：还有海龟，在文中写的是幼龟。

学生:还有嘲鹰、海鸥。

老师:这些我们统称：
学生：(鸟）（食肉鸟）。

老师：食肉鸟，好的,那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说!请你——
学生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。

实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的.之后.
老师：看到了什么？
学生:看到了幼龟中途。

老师：看着黑板来说一说。

学生:他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。

老师:然后呢？
学生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道,就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情!
老师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思,多音字，得，再读读这一句。

学生：他们就跟向导说，你得想想办法啊!向导却说:自然之道，就是这个样的！
老师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些!我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。

像这样，谁能再来说一说？请你-—
生说。

老师:恩，这回说的比较简单了，也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！
了解了文章的主要内容你还有什么不明白？
学生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？
老师：恩，你看到了他们的态度不同,想要知道原因是什么？你的疑问是？
老师：先不着急，还有疑问吗？
学生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？
老师:你对大自然的动物感兴趣,这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊,让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段!
（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。

老师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说?请你说！(生回答）
老师：能不能读读文章中的句子。

学生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去.)
老师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急,谁来读读.
学生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊！”
老师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。

学生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!"
老师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？学生:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
老师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！(齐读）
老师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？
学生:若无其事就是什么事也没有
老师：提醒你，还是要关注关键字,若是好像。

生:好像什么事也没有.
老师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。

谁想来说说看。

学生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

"
老师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对吗？请你来说
学生：因为向导知道,如果就了那只小幼龟.
老师：结合这句话来谈谈。

学生：因为他不想破坏自然界的规律。

老师:恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数,所以向导若无其事，谁想读读呢？
(一生读)
老师:就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。

那我们来分角色读读第四自然段。

来，好开始。

分角色朗读。

老师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。

同学们,看到了幼龟这么的危险,游客和向导却有不同的态度,那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？
老师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。

学生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。

老师:侦查是吗?小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你—-
学生:他又看到了（老师:除了幼龟你还看到了什么？）学生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全!
老师：恩，你从哪个词看出来的？
学生：侦查.
老师：抓住关键词了，谈除自己的看法。

那，同学们,这里你看到了吗？有没有关注到“探”，探是什么意思？学生：伸出老师：那为什么不用伸出啊？
学生：探在这里比伸出更好一些！
老师：好在哪里啊?谁再来说说？
学生:探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！
老师：哦，探，是要小心点.除了探,你还看出了什么？你说说。

学生:看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法.
老师：是啊，,有保护自己的方法，那么小心。

我们来看看吧,一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。

学生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。

老师:恩，这可是它的生存本领啊！谁还想说说？透过探，你还看除了什么？
学生：透过探，先把头探出去,再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去.
老师:这就是他的办法，谁想来读读这句话呢?请你吧。

学生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

老师:听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面,谁再来读读。

指名读。

老师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字,在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。

可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。

请同学们默读5——8自然段,看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句.
生默读课文。

老师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。

学生:黄昏的海岛，阳光仍很明媚.从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了.
老师:你觉得画面中还应该有什么？
学生：鸟，食肉鸟。

老师：是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么?请你说。

学生：还有许多幼龟.
老师：从哪个词语看出有很多幼龟。

学生：鱼贯而出,成群的。

老师:还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？
学生：成百上千
结对而出
争先恐后
老师：同学们快看,这么多的幼龟,他们争先恐后地爬向大海,那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说.
学生：大家快离开巢穴吧！
老师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？
学生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！
老师：是啊，多么美好的愿望啊!你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。

接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语.
生练写。

老师:没有写玩，待会可以把你想的说出来。

幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。

学生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲,它们的梦想就这样破灭了。

老师：是啊，一个不知所措,让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。

学生：我写的是关于食肉鸟的。

食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃.
老师:是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的,可是现在确实这样的啊，谁来读读.
学生:不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。

"
老师:是啊,幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

学生：不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到那样的危害。

”
老师：是啊，同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？
学生:我们刚才做了那么的蠢事，我们应该为此疚愧。

老师:我们后悔不已啊。

学生：我们再也不会干扰自然之道了!因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了!
老师:是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？
学生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了！
老师：是啊，我们对幼龟了解太少了！如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？
学生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的.
老师:那作为向导你想说什么呢？
学生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。