《唯一的听众》第一课时

6、指名分段读课文，师生相机评议。
检查预习情况，进一步巩固识字效果。
能联系上下文等多种方式理解重难点词语。
有感情地朗读课文，把课文读通读熟读懂。
合作展示
整体感知
合作展示
整体感知
1、出示句子：“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感。仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
（1）以“四不”读书法，认真阅读课文。
（2）思考并画一画：作者在拉琴过程中心情的变化？
2、小组内交流生字词的学习，提出不懂的词语，讨论解决。
3、小组代表汇报对生字词的学习，重点指导难写易错字及不懂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词语。
4、课件出示本课的词语，抽查对生字新词的掌握情况，引导学生联系上下文理解重点词语。
5、同桌合作读课文，检查课文的朗读情况，互相评议。
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
课前三分钟
1、课前三分钟：欣赏有关的小提琴演奏的名曲。
2、出示有关小提琴演奏的图片。
从音乐中，感受小提琴的独特魅力。
导入新课
板书课题，齐读，引导学生据题质疑：文中“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
设置悬念，调动学生的积极性。
出示提示
学习字词
1、课件出示读书提示，生自读课文：
11 唯一的听众（第一课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间：
教学
目标
1、引导学生有感情朗读课文、掌握6个生字、正确读写12个词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
教学
重点
正确掌握生字新词，有感情地朗读课文。
教学
难点
通过朗读，体会作者的思想感情。
教学
用具
幻灯片
教学
过程
教学环节
2、小组内交流自己的学习收获，相互补充，评价。
3、指名小组汇报，师相机引导明确：景和情是联系在一起的，不同的心情，看到的景给人的感觉也是不同的。请同学们记住：写景就是写情，写景就是写人。
能根据老师的展示，体会文章的写作手法。
通过合作交流，把握主写作手法。
学习“出门”
感受心情
1、师：体会到作者心理变化了吗？心理往往和人物、事件联系在一起的，了解了这些我们才能更好地把握人物的心理。作者先后在哪些地方拉过琴？又先后拥有哪些听众，分别拥有怎样的心理？
2、出示： 拉琴的地方
听众
心理
3、根据学生回答，依次出示：
家里 父亲和妹妹自卑
树林 一位老人 自信
舞台 成百上千自豪
4、指导学生多种形式有感情地朗读这两段，读出作者在不同地方的心情。
调动学生的生活积累，为体会作者的情感作铺蛰。
在反复的朗读中感受作者不同的心情。
布置作业
1、听写生字新词。
板书
设计
11、唯一的听众
拉琴的地方听众心理
家里 父亲和妹妹自卑
树林 一位老人 自信
舞台 成百上千自豪
教学
反思