教学设计(第四单元 原子的构成)

第四单元物质构成的奥秘
课题1 原子的构成
一、设计指导思想
面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，开发智能，培养学生的主动性与创造力，力求课本知识与生活实际相互渗透及融合，使学生能应用化学知识解决生活中实际的问题。

发展以学生为主体、教师为主导作用的教与学关系，体现个人与集体、人与人之间关系的多向反馈结构，以在愉快教育、创造教育、探究教育的理论研究中尝试对人才培养的探讨，推进素质教育。

二、教材分析
本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。

第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。

教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

三、学情分析
学生在前面两单元的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，产生了对化学的好奇心和进一步探究的欲望。

第三单元又以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念的学习贯穿其中，为本单元的学习打下了基础。

本单元将进一步帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化方法使学生进一步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发初中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辨证唯物主义的一些观点；利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成以及生活中商品标签上标示物质的含量简单计算，帮助学生从定性到定量来认识化学。

四、教学目标
知识与技能：了解原子的构成及原子中各粒子之间的关系，初步了解相对原子质量，会查相对原子质量表。

过程与方法：通过创设问题情景，学生会对学习充满兴趣，学会从史料、图示中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息能进行加工处理，提高自主探究的能力。

情感态度与价值观：增强用探究的方法学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心；初步认识辨证唯物主义的一些观点；通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

五、教学重点、难点
教学重点：原子的构成和相对原子质量。

教学难点：原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。

六、教学策略
《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合并利用多媒体展示图片和动画辅助来进行教学。

由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性认识，因此在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。

在解决“原子构成”的问题中，采用设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，运用一系列的“问题情景”，通过引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程，使学生体验到探究发现的乐趣。

七、学法指导
初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论存在一定困难，本课通过学生自己的思考、小组间的讨论和老师的指导，利用图片和动画帮助学生展开想象，通过形象的比喻来理解原子的构成。

八、教学过程
化学课堂达标检测题
第四单元课题1 原子的构成
一、选择题（每题只有一个正确答案）
1．下列叙述中，不正确的是（）
A．原子一定是由质子、中子、电子构成的
B．在同一原子中质子数等于电子数，质子数不一定等于中子数
C．原子质量约等于质子质量和中子质量之和
D．原子质量太小，计算和记忆均不方便，所以采用相对原子质量
2．下列叙述中，正确的是（）
A．碳-12的相对原子质量是12g B．原子的质量约等于原子核内质子和中子质量之和C．相对原子质量没有单位，是一个比值D．相对原子质量是原子质量的简称
二、填空题
3.在分子、原子、原子核、质子、中子、电子这些粒子中：
带正电的粒子有____________________，带负电的粒子是_______________，显示电中性的粒子有___________________ 。