幼儿园优秀游戏活动案例生活坊特色游戏豆宝宝变形记

幼儿园优秀游戏活动案例
生活坊特色游戏——豆宝宝变形记
一、活动背景
生活即游戏，游戏即生活。

我园倡导陶行知先生的“生活即教育”理念，创设了生活坊这一主题区域，划分了“石磨组”、“切菜组”、“榨汁组”，投放了石磨、榨汁盘、菜板、多功能组合刀具、簸箕、彩色碗、彩色盘、捣蒜钵等工具，以及新鲜的瓜果蔬菜、各种豆类、沙拉酱等材料。

生活坊特意设计了“豆宝宝变形记”的主题游戏，投放了石磨、榨汁盘、捣蒜钵、各种豆类（含干豆子与泡好的豆子）、小刷子、水桶、木勺等材料工具。

幼儿对于推石磨非常感兴趣，且对生活中的五谷杂粮有一定的认识，对于豆子的秘密很有探究欲。

孩子们可以以小组合作的方式泡豆子、捣豆子、磨豆子、榨豆汁等。

教师预期幼儿能在游戏中认识不同的豆类，了解石磨可以干推和湿推，发现不同加工方法后的豆子形态，如豆子颗粒、豆面、豆浆、豆渣、豆花等，能通过讨论、大胆猜想石磨还可以磨哪些豆子，并积极尝试用各种工具研磨不同的豆类，掌握石磨、捣蒜钵、榨汁盘等生活工具的运用，体验在实际操作中认识豆类的乐趣。

二、活动内容与过程实录
游戏初探——“争锋相对”寻真知
在第一次游戏中，孩子们认识了黄豆，了解了石磨的用法，并以两两合作的方式初步尝试用石磨干推黄豆，游戏活动过后，阳阳说：“小宇，你说为什么我们推出来的豆浆和电视上老奶奶推出来的不一样呢？”小宇说：“我记得老奶奶用石磨推出来的浆浆还冒着小泡泡呢。

”贝贝说：“那是不是老奶奶在豆子里加了水的？”教师听到孩子们的讨论，及时的抛出了一个问题：“孩子们，你们猜一猜，水是什么时候加进去的？”【教师通过开放性的提问，启发幼儿对黄豆不同研磨方式的思考，隐性的支持幼儿持续性的探究和学习，引导他们从原有水平向更高水平发展。

】孩子们七嘴八舌地讨论起来。

“我觉得，水是在我们磨好后加进去的，搅拌一下，就成糊糊的，像泡芝麻糊那样。

”“不，我觉得是边加水边磨豆子。

”“不对不对，我听奶奶说，是要将豆子用水先泡涨，再磨的！”孩子们的意见主要分成以上三个派别，教师没有做出结论，提议在下次游戏中分成三组来验证自己的猜想。

【教师充分的相信幼儿，能耐心倾听幼儿的声音，并根据幼儿真实的游戏过程以及其现有的经验水平，抓住教育契机给予幼儿适时、适宜的回应与支持，以下次游戏分组验证猜想的方式，激发幼儿进一步探索的欲望。

】
主动探究——“各显神通”获发展
第二次游戏开始了，第一组的孩子继续沿用干推黄豆的方式在磨豆子，将磨出来的豆子颗粒加入水搅拌，发现水变得微微有些浑浊，但是豆子颗粒沉在水底仍然是颗粒状，并不能变成豆浆；第二组的孩子，一人推石磨，一人往石磨孔里加水，发现磨出来的豆子只是被石磨压扁了，也没有磨成浆；第三组的孩子，用石磨推昨天泡发的豆子，先往石磨孔里舀黄豆并倒入少量水，然后再双手握住手柄，顺时针沿着一个方向使劲转动，一会儿，乳白色的豆浆就从凹槽里慢慢渗透出来，孩子们看见了，高兴地说：“我们磨出豆浆啦！”说完从旁边的架子上取出一个小刷子，将豆浆刷到凹槽口下的盆子里。

小朋友们配合默契，满满一碗的黄豆都变成了豆浆！
教师呈现孩子们的活动成果，在小结中肯定孩子们的大胆假设与求证，我们最终得出结论：干推产生豆子颗粒（粗略研磨成果）和豆面（多次研磨成果）；在豆渣儿中加水搅拌和边磨边加水，都不会获得豆浆；湿推产生豆浆。

【教师及时小结，巩固新知。

】
在本次活动结束时孩子们提出，磨出来的豆浆应该怎么处理呢。

教师以幼儿提出的问题生成下次活动主题“生豆浆还会变成什么？”通过家园配合，幼儿了解到有两种方式：一种是将生豆浆过滤煮熟变成能喝的豆浆，另一种是点浆成豆花。

由此，师幼共同确定了下次游戏活动的内容。

【活动
内容是由幼儿不断发现的问题来推进，“豆宝宝变形记”是一种持续、深度的学习。

】
活动结束后，保育老师要清洗石磨，当老师搬起凹槽上的石板时，石磨组的孩子们一人拿了一把小刷子，刷凹槽里的纹路，将豆渣刷干净。

最后，孩子们将豆渣倒入种植园中，肥沃土壤。

三、活动的特点及价值所在
孩子们在生活坊中感受社会生活的丰富多彩，养成了热爱生活、热爱劳动、主动探究的核心素养。

在本次活动中，孩子们不仅大胆猜想、主动探究，发现了豆子的秘密，学会了推豆子的不同方法，而且能主动帮助老师做力所能及的事情，养成了良好的收拾整理好习惯，体验劳动带来的成功与快乐。

《指南》中指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

”在整个“豆宝宝变形记”游戏中，教师始终坚持以幼儿发现的真问题和兴趣点为导向，生成了系列活动：了解豆类——初步学习推石磨——探究石磨推豆的不同研磨方法（干推与湿推）——生豆浆还会变成什么（过滤煮沸成豆浆与点浆成豆花）——我是生活小达人（大胆想
象，探索用各种工具研磨不同的豆类，灵活掌握石磨、捣蒜钵、榨汁盘等生活工具的运用）······教师能认真倾听幼儿自己的想法，充分尊重幼儿，不对幼儿的猜想做随意的论断和直接的干预指导，而是坚持以幼儿为活动的主体，以幼儿自主学习为主要形式来推进游戏，为幼儿解决问题给予隐性的支持和促进，给他们提供探索的平台，让孩子们能大胆探究、操作，在游戏中进行持续、深度的学习。

丰富游戏内容的同时，也给教师们的安全工作增添了些许难度，我们将在后续游戏中更加重视幼儿操作安全的引导，让孩子们在安全、舒适的游戏氛围中，深入推进“豆宝宝变形记”系列游戏，培养孩子们热爱劳动、主动探索的好品质，让我们的孩子在游戏中快乐学习、幸福成长。