什幺是周长教学反思_0

什幺是周长教学反思
教学反思
利辛县实验小学张宁
《什幺是周长》是北师大版小学三年级上册第五单元第一课时的内容。

本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。

它是学习平面图形周长计算的基础。

教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。

让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。

《新课程标準》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。

依据教材所提示的材料，我充分利用多**课件，合理的补充了新的资讯资源，并改进了资讯资源的呈现形式。

学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

课堂首先注意创设情境，看谁剪的图形最漂亮。

然后通过多**演示**，让学生初步感知“一週”和“周长”这两个词语；再通过指一指白纸的一週、不规则的纸的一週和数学书封面的一週来认知“周长”，从而使学生得到图形的周长就是图形一週的长度。

这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。

然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。

从身边找一个例子说一说什幺是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，量一量自己的腰围。

这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

量一量、算一算。

将主要的时间用来引导学生**怎样求得各种典型图形的周长，尤其是**怎样求得半圆的周长花时较多，引导学生得出绳绕法、滚动法等，为将来学习圆的周长打下基础。

让学生运用周长的知识，两个人合作测量图形的周长活动，同时算一算图形的周长，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。

这节课虽说从很多方面都体现了新课程的理念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。

如：首先，课堂教学语言的不精确直接影响到学生的思维。

在开始的几次试讲中因为我的教学语言的不準确，把学生的思维引到了不着边际的地方去了。

同时，教学语言的精炼也是我一直追求的目标。

同时也要加强自己的教学艺术，增强教学语言的感染力和凝聚力。

其次，理解“一週”不够深入。

本节课时概念的教学，关键是让学生在一系列的活动中感悟与理解，而不再过分地强调学生口头表述上的严谨与完整。

对于“一週”的理解是本节课教学的突破口。

在这一部分的教学中，每次试教都突破得不够好。

如果在让学生知道了“一週”后，再让学生用自己的话说说：“你是怎幺理解一週的？
”这样效果会更好。