《梦游天姥吟留别》第二课时教案

3、梦醒之后诗人发出什么样的感叹？
明确：蔑视权贵，万事如流水五小结：作为一首山水游记诗，一般结构思路：开头交代游玩的缘由，时间，地点，人物，概述向往的心情或者点出写作对象的总体特点；正文部分叙述游历经过，描述沿途景物；结尾写出自己的独特感受。
本首诗的独特之处，就在于是作者一次梦中的游历，充满了神奇幻想。
三、解题
题解：《梦游天姥吟留别》，梦游：说明内容的虚实。天姥：所梦内容。吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。
留别：说明本诗写作目的。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
明确：本首诗是一首记梦诗，也是一个梦中山水游记诗。
四、吟咏诵读，涵泳诗韵
昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也……不知周之梦为蝴蝶与,蝴蝶之梦为周与?原来梦游、梦醒,不过是理想与现实。时隔千年,我们依然能嗅到诗魂中那一缕不甘与不羁,仿佛触摸到诗人的脉搏,感受灵魂的悸动。这就是诗歌带给我们的魅力。下节课，让我们一同走进李白的梦境，感受天姥山那神奇的景象。
六、熟读背诵课文。
板书设计：
1、读对字音，读准节奏，理解意思
2、感受范读
四、独学思考，理清线索：
1、全诗以“梦”为线索，分别写了哪些内容？
明确：梦游之因、梦游经过、梦醒嗟叹
点拨：游记的一般结构思路：开头交代游玩的缘由，时间，地点，人物，概述向往的心情或者点出写作对象的总体特点；正文部分叙述游历经过，描述沿途景物；结尾写出自己的独特感受。
《梦游天姥吟留别》李白
题解：记梦诗、山水游记诗吟：体裁留别：写作目的
梦游之因——天姥山：高大巍峨，神秘美丽
梦游经过——月夜飞渡、山中夜景、洞中仙境、梦醒嗟叹
梦醒之叹——蔑视权贵，万事如流水
（因语而梦——因梦而悟——因悟而别）
本首诗诗人展开丰富的想象联想，记录了一次梦中游历天姥山的经历。
2、作者为什么要梦游天姥山？作者在描绘天姥山时用了哪些手法？
明确：
原因→天姥山：高大、神秘
手法：夸张（天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城）、比较（天台四万八千丈，对此欲倒东南倾）
3、梦游的主体部分应该是哪一段?梦境可以分为几个画面?
明确：
第三段，①、月夜飞渡图；②、山中夜景图；③、洞中仙境图；④、梦中惊醒图
XXX学校语文（学科）教学案
课题
《梦游天姥吟留别》①
教案编号
主备
审核
课型
新授课
班级
使用时间
月日
学习目标
1.知人论世，了解李白及其诗歌的思想内容和艺术特色。
2.吟咏诵读,整体感知，理清思路，在诵读中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势，感受李白浪漫主义诗歌的风格。
重点
整体感知，理清思路，在诵读中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势
二、李白知多少
李白：字太白，号青莲居士;素有“诗仙”之称。李白25岁始在各地漫游,结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。李白诗歌感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。他是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人。
难点
感受李白浪漫主义诗歌的风格
教学教法
诵读法、自主学习法、合作探究法、点拨法
教学过程
复备
一、新课导入
你学过的哪些诗歌里有“梦”字？
【教师补充】：
唐代：李白《行路难》：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
梦有千千结，心似千丝网
“梦”在古诗文中常常象征着遗憾、美好、求而不得。那么本首诗歌里李白之梦到底又是寄托什么样的情感呢？