《踏雪寻梅》音乐教案设计

《踏雪寻梅》⾳乐教案设计
《踏雪寻梅》是黄⾃先⽣于30年代写作的⼀⾸青少年歌曲，那么⾳乐的教案是如何设计的呢?下⾯是店铺为⼤家整理的《踏雪寻梅》⾳乐教案设计，希望对你们有帮助。

《踏雪寻梅》教案设计⼀
教学⽬标：
1、能⽣动地演唱歌曲，⽤富有表现⼒的声⾳唱出歌曲的意境。

2、能在演唱中充分体现速度和⼒度等⾳乐要素的表现作⽤。

3、了解词曲作者及歌曲相关背景。

教学重点：
1、弱起拍处的演唱。

2、调⾳记号的演唱。

3、⼤调⾳程的演唱。

4、歌曲中⼒度的表现。

教学过程：
⼀、导⼊
教师：同学们，今天的⾳乐课，我要考验⼀下同学们的⽿朵。

⽼师播放⼀段⼤家熟悉的⾳乐，看谁最先说出这⾸曲⼦的名字?(学⽣聆听《铃⼉响叮当》伴奏⾳乐，举⼿抢答。

)
学⽣：《铃⼉响叮当》(学⽣回答时暂停⾳乐)
教师：这位同学反应真快。

其他同学听出来了吗?没关系，让我们继续听听看。

(继续播放，教师带领学⽣和着⾳乐哼唱。

)⾳乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。

接下来，我们再来听⼀段很短的⾳乐，我想考考同学们的⾳乐模仿能⼒，看看哪位能⽤嘴巴模仿这段声⾳?(播放《踏雪寻梅》的铃声，学⽣模仿。

) 教师：这位同学听得很仔细，⽽且学得很快，让我们再来听⼀次。

(再次播放，出⽰曲谱。

)我们⼀起来唱⼀唱曲谱。

(⽤稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学⽣注意曲中的⼋分休⽌符以及最后⼀⼩节的⾳准。

)
2/4 3 5 5 0 ︱ 2 5 5 0 ︱
响叮当响叮当
2/4 3 5 5 0 ︱ 1 1 1 0 ︱
响叮当响叮当
教师：铃声清脆、悦⽿，应该唱得跳跃、有弹性。

⽼师给它加上记号“﹥”，这是什么记号?
学⽣：跳⾳记号。

教师：让我们再来唱⼀唱。

(学⽣跟琴演唱)
教师：这叮叮当当的铃声来⾃哪⾥呢?学了今天的歌曲⼤家就明⽩了。

⼆、歌词欣赏
教师：还是让我们先来看⼀看歌词。

(教师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“坝桥”。

)
教师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖⼦上传出来的。

请同学们思考⼀下诗中骑驴⼈的⼼情是怎样的?
学⽣：愉悦、悠闲、⼼旷神怡、怡然⾃得……
教师：同学们说得⾮常好，这⾸词表达了作者对梅花的赞美和对⽣活的热爱。

(出⽰梅花的图⽚，视听结合配乐朗诵，营造意境)很多⼈都喜爱梅花，在寒冷的冬天，⼀⽀⽀梅花傲⽴雪中，幽⾹阵阵。

“宝剑锋从磨砺出，梅花⾹⾃苦寒来。

”古往今来，多少⽂⼈墨客在⽤他们的笔描绘它、赞美它。

瞧!那骑驴的⽼者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。

咦!这位⼩朋友好像在呼唤我们，⼀起去踏雪寻梅呢。

同学们，让我们在⾳乐声中⼀起来读这⾸《踏雪寻梅》。

(学⽣齐读)
教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。

”多么美好、令⼈向往的⽣活呀!⼀起来认识⼀下这⾸词的作者——刘雪庵(介绍词作者刘雪庵)。

后来，这⾸词由刘雪庵的⽼师黄⾃谱曲，我们再来认识⼀下曲作者黄⾃(介绍曲作者黄⾃)。

教师：接下来⽼师就为⼤家演唱这⾸由刘雪庵作词、黄⾃谱曲的《踏雪寻梅》。

(教师范唱，学⽣感受。

)
三、听⾳练习
教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少⼏个⾳符，⽼师想请同学们帮⽼师找回这⼏个⾳，我们来玩⼀个听⾳游戏——踏歌寻⾳。

下⾯的旋律中缺少⼀个或两个⾳符，你能根据听到的旋律，从所给的⼋朵梅花中找出这些⾳符吗?(出⽰⼋朵梅花，唱⾳阶，构唱⾳程。

)
教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。

(教师弹奏旋律，学⽣听辨。

)
3 5 5 1 2 ︱ 3 0 ︱
3 () 5 1 2 ︱ 3 0 ︱
学⽣：这个⾳是“la”。

教师：恭喜你答对了，但是你能告诉⽼师，你是怎么听出来的吗?
学⽣：我是凭感觉，⼀下⼦就听出来的。

教师：有没有什么⽅法帮助我们听出来呢?
学⽣：我是通过对⽐的⽅法，前两⼩节与后两⼩节中只有这个⾳不同，⽽这个⾳⽐原来的sol稍微⾼⼀点，所以它是la……
教师：同学们说得很好，让我们再来听⼀听另外的两个⾳，有点难哦，仔细听!
0 3 5 ︱(). 7 ︱3 6 5 ︱
5 1 2 3 4 ︱ 5 5 ︱()3 2.1 ︱1 0 ︱
(学⽣再听，教师引导学⽣运⽤前⾯的⽅法听辨，及时⿎励。

之后，教师引导学⽣演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。

)
四、学唱歌曲
教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个⾳，有同学运⽤了对⽐的⽅法，发现了红⾊⽅框的乐句是基本相同的。

那么，这⾸歌曲中还有相似的乐句吗?让我们跟着琴声，完整地唱⼀遍曲谱，并仔细找⼀找。

(学⽣⽤稍慢的速度，轻声演唱曲谱。

)
学⽣：我听出最后的两⼩节 5 3 2.1︱1 0 ︱与蓝⾊⽅框中的相同。

教师;是的，最后⼀⾏的曲谱和我们前⾯学过的只有⼀些⼩⼩的区别，我们来唱唱看。

(教师指挥，引导学⽣注意弱起节奏的演唱。

教师关注学⽣演唱，及时纠正。

)
教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声⽤“lu”⾳完整地哼唱歌曲。

教师：同学们唱得真不错，现在⽼师再为⼤家演唱⼀遍歌曲，请同学们在⼼中默唱歌词。

教师：现在我想邀请同学们和⽼师⼀起来演唱这⾸歌，我把这种演唱⽅式叫做接龙填空。

同学们⼀定要集中精⼒，当⽼师唱完⼀个乐句，请同学们延续⽼师的情绪继续演唱下⼀个乐句，依次交替。

(接龙演唱，及时纠正，提醒学⽣注意听⽼师的声⾳与情绪。

)
教师：同学们唱得真棒!现在请⼤家跟着⽼师的琴声完整的演唱歌曲。

(教师弹琴，学⽣完整演唱歌曲。

)
五、表现歌曲
教师：请同学们看⼀下曲谱的左上⾓，有⼀个记号“mp”是什么意思?
学⽣：中弱。

教师：“mp”是⼒度记号。

歌曲的开始部分表现了⼀种清新、明朗的情景，演唱时不⽤太强，所以⽤中弱的⼒度演唱。

那么，整⾸歌曲是不是⼀直⽤这样的⼒度演唱呢?
学⽣：不是的。

教师：那么，你觉得，歌曲中哪⼀个乐句应该唱得强⼀些呢?
学⽣：“好花采得瓶供养”这⼀句应该唱得强⼀些，因为这⼀句表达了作者对梅花的喜爱。

教师：对，这⼀句，是作者发⾃内⼼的感叹。

在曲谱中，强⼒度⽤f表⽰(曲谱中记号)。

请同学们接着⽼师的演唱来唱⼀唱这⼀句，注意休⽌的地⽅。

(教师演唱前⾯的乐句，学⽣衔接演唱。

) 教师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。

我们再来读读看。

(教师⽰范，引导学⽣肩膀放松，打开喉咙朗读。

)
教师：对了，就是这样的声⾳，我们⽤这样的声⾳来唱最后⼀句。

我们再来试试看。

(教师演唱前⾯的乐句，学⽣衔接演唱。

)
教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提⽰演唱者如何更好地表现歌曲。

让我们看⼀下。

(看歌谱中的⼒度记号，复习回顾。

)
教师：请同学们跟着伴奏⾳乐，试着看⽼师的指挥演唱歌曲。

尽量不要看词。

教师：同学们唱得真棒，不但很完整，⽽且⽼师发现很多同学已经会背唱了。

教师：接下来，我们来听另外⼀个版本的《踏雪寻梅》，仔细听⼀听和我们的演唱有什么区别?并说⼀说你的感受。

(聆听童声合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现⼒。

)
学⽣：我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱……这个版本中有碰铃的声⾳……这个⾥⾯有串铃的声⾳……这个版本的速度稍微快些，显得更活泼、更快乐……
教师：同学们说的都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，⽽这个是⼀个童声合唱的版本，伴奏⾳乐中打击乐器的使⽤，使得歌曲更丰富。

在你们的凳⼦旁也有⼀些打击乐器，我们来试⼀试，让我们⼀起来表现这⾸歌。

没有乐器的同学，请认真地歌唱。

我们就像⼀个乐队，每个队员都要相互合作，共同演绎我们的歌曲。

下⾯请跟着伴奏⾳乐，我们⼀起来演唱这⾸《踏雪寻梅》。

全体起⽴!(教师指挥，集体演唱，部分同学使⽤打击乐器伴奏。

)
教师：同学们唱得真棒!虽然有的同学使⽤打击乐器还不是那么熟练，但⽼师发现他们都在努⼒地配合歌曲演奏。

六、拓展
《踏雪寻梅》教案设计⼆
教学⽬标：
1.感知中华母语⽂化，能⽤⾃⼰认为恰当的声⾳⼤胆、⾃信表达歌曲的意境。

2.能在实践中感受理解速度、⼒度等⾳乐要素在⾳乐作品中的表现作⽤。

3.积极参与⾳乐实践活动，分享与他⼈探究、合作的愉悦。

教学过程：
⼀、组织教学
㈠设问导⼊师：同学们，今天⽼师给⼤家带来⼀⾸我个⼈⾮常喜欢的，⽽且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下⾯我们先来欣赏⼀下这⾸歌，在欣赏前请⼤家思考两个问题：(播放课件)
1.这⾸歌的基本情绪是怎样的?(从⼒度、速度上说)
2.歌曲表现了⼀种怎样的场景?
㈡初步感受
1.聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》⾳乐)
2.学⽣即兴回答问题。

(歌曲表现活泼、欢快情绪……)
3.教师即兴点评。

师：同学们都表达了⾃⼰的意见和看法，这⾸歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这⾸歌作者究竟是要表达⼀种怎样的情境呢?
⼆、探究
(⼀)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，⽤脚轻踩，指代作者轻松惬意的⼼情。

雪：象征着纯洁美好。

指代⾼洁寻：初意寻找，也指代寻访。

意喻作者对梅花的喜爱向往。

梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让⽆数的⽂⼈墨客感慨不已。

常⽤来表达⼀种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

(⼆)歌词分析(出⽰课件)
1.出⽰歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说⼀⾸诗就是⼀幅⽣动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。

2.词作者介绍：(出⽰课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，⾳乐教育
家，黄⾃先⽣的“四⼤弟⼦”之⼀，代表作品《踏雪寻梅》《红⾖词》《长城谣》等等。

3.屏幕中出现诗中的⽣词解释
A、“霁”——雪后放晴。

(温和的暖阳使⼈⼼情愉悦)
B、“灞桥”——有扶⼿的⽯板桥。

(灞桥⼀般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围)
C、骑驴——表现⽂⼈雅⼠的儒雅、怡然⾃得
D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣⼭更幽)，铃⼉的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，⼼境更舒畅)
E、好花采得瓶供养——找寻到知⼰，发⾃内⼼的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱
F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求⼀种理想的精神境界，培养像梅花⼀样不屈的品格。

(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，⼀枝枝梅花，傲⽴雪中，幽⾹阵阵。

宝剑锋从磨砺出，梅花⾹⾃苦寒来。

古往今来，多少⽂⼈墨客在⽤他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。

瞧，那骑驴的雅⼠在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，⼀起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读⼀读这⾸《踏雪寻梅》。

1.学⽣在背景⾳乐中有感情地朗读歌词。

2.介绍曲作者黄⾃，出⽰课件。

黄⾃：(1904——1938)作曲家、⾳乐教育家。

1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学⽣合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。

他的主要作品有《花⾮花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五⼗余⾸。

三、实践
1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(⽤X X ︱ X X X⾳型伴奏)
2.出⽰歌谱(课件)学⽣随乐⽤lv哼唱旋律。

3.学⽣随琴视唱曲谱。

教师及时⿎励、纠正、评价
4.学⽣找出难点，教师引领，突破难点。

5.视谱唱词。

6.表现歌曲
①、请同学们思考，你觉得，哪⼀句应该唱的强⼀些，为什么?
②、师：曲中四次“响叮当”上⽅加了断⾳记号，表现驴⼉清脆活泼的铃声。

要唱得短促、跳跃。

如果要表现驴⼉从远处慢慢⾛近的铃声，怎么演唱?(⼒度作渐强处理)
③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号⾮常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。

我们再来看⼀看，还有哪些记号?
④、师：歌曲开始部分以叙述性的⼝吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。

⽤中弱的⼒度演唱。

让我们⼀起唱唱看看。

教师点评，⽰范。

四、拓展：
1.播放导⼊时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听⼀听课刚开始时听到的那个版本，⽐较我们⾃⼰演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪⼀种呢?(学⽣⾃由回答)
2.教师即兴点评。

(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，⽽后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。

中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这⾸艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出⾮常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。

)
3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制，内敛的表现)
4.师：尾声⽼师做了⼀点点修改，同学们听⼀听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……)⽣：表现赏花⼈骑驴渐⾏渐远，同时也引发⼈⽆限遐想。

五、⼩结
师：今天的我们⼀起学唱了《踏雪寻梅》这⾸歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代⼤诗⼈孟浩然，传说在⼤雪纷飞的⽇⼦⾥，孟浩然经常骑着驴⼦在江边⾛来⾛去。

他时⽽抬头远眺群⼭，时⽽低头俯视江⾯。

来往的⼈们好奇地向：“浩然公，天⽓如此寒冷，您⼀个⼈在这⾥⾛来⾛去，⼲嘛
呢?” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这⾥寻梅”。

因此有⼈送了孟浩然这样⼀⾸打油诗;“数九寒天雪花飘，⼤雪纷飞似鹅⽑。

浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。

”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境⾥寻找写诗的灵感。

所以后来唐代就流传着这样⼀句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。

”仿佛告诉⼈们下雪天骑着驴⼦在灞桥上⾛过就能写出好诗来。

所以古代好多⽂⼈雅⼠都喜欢骑驴。

李⽩、杜甫也不例外。

改天我们也骑上⼀回，体验⼀下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

《踏雪寻梅》这⾸歌表现了⼀种⾼雅的意境和纯朴的⽣活情趣。

雪映梅开是天景，踏雪寻梅是⼈趣。

⾃古以来，⼈们不惧天寒地冻，不畏⼭⾼路远，去探问，去追寻。

“踏”和“寻”也表现了主⼈公对⾃然和⽣活的热爱!希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，⽤你们更美好的声⾳来诠释作品!
《踏雪寻梅》⾳乐教案设计三
教学⽬标：1、通过《踏雪寻梅》的教学活动，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格韵味。

2、在聆听、⽐较、表现等活动中掌握歌曲休⽌符、连⾳与顿⾳、强弱对⽐的演唱。

3、学习《踏雪寻梅》简易版⼆声部合唱，感受歌曲⾳乐情绪和意境，体验合唱活动的特质和美感。

教学重点：运⽤富有弹性的声⾳来演唱歌曲表达歌曲⾼雅的意境。

教学难点：⾳乐记号的正确演唱以及简易版⼆声部合唱。

教学过程：
⼀、导⼊
师：同学们⼀年当中有四个季节(春夏秋冬)，我们现在正处在的是什么季节?(冬季)那么冬天给你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪⼈)同学们喜欢下雪吗?今天⽼师为⼤家带来了⼀组美丽的雪景图，让我们先⼀睹为快吧!
(课件播放出⽰雪景图)
师:同学们，图⽚上的地⽅你们熟悉吗?这就是我们雪过天晴后的美丽威海。