《失去的一天》教案

《失去的一天》教案
教学目标
1•用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2•抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3•正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

教学重点
读文体会：什么叫“失去的一天”？
教学准备
师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

教学时间一课时
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
1 •请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？
2•想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！
3 •请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？
（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）
二、自读课文，读通读顺。

1•自由小声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2•出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。

绿荫如盖羞愧垂涎欲滴翻耕砖墙游手好闲麦茬地
三、研读课文，习得方法
1 •同学们对字词掌握得不错，现在，请同学们再次快速地读课文，读懂文章讲一件什么事。

有同学能读懂文章讲一件什么事吗?
（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。

妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。

）
2•板书“游手好闲”
①有谁知道这个词的意思？（游荡成性，不爱劳动。

）课文中是说谁游手好闲？（佩佳）
②读课文1―― 4段，勾画出佩佳在这一天里做了些什么，想了些什么的句子或词语。

③生汇报。

（板书：睡、坐、吃、玩）
师小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就是一一游手好闲。

④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

3•出示“羞愧”
①说说“羞愧”的意思。

②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？
③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情的句子，请用线勾画出来。

从“低下头”这个动作你体会到什么？
④妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？请同学们拿出课前发给你们的作业纸，认真读课文7―― 12自然段，四人小组合作学习，从课文中概括出答案完成填空。

妈妈领着佩佳先去看___________ ，再去看 __________________ ，然后去看
___________________________________ ，
最后还去看了，这些都是人们一天中的收获。

（妈妈领着佩佳先去看拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，再去看建筑工人新砌的一堵墙，然后去看面包师傅制作的面包，最后还去看了图书馆里一天中人们看完后还回来的书，这些都是人们一天中的收获。

）
⑤在这部分里，妈妈对佩佳说了很多帮助他的话，他妈妈说话时是一种怎样的语气呢？（严肃、语重心长）请同学们练习朗读妈妈对佩佳说的话，读出妈妈语重心长帮助孩子
的语气。

⑥指名读。

集体评议。

⑦最后，佩佳醒悟了吗？齐读最后一段。

此时的佩佳心里会想些什么？生回答。

（板书：明白道理）
同样的一天，人们的一天是一一（忙碌的、充实的、收获的、精彩的……）而对于佩佳来说是怎样的一天？（毫无意义的、游手好闲的）假如时间可以倒流，佩佳肯定不会这样度过一天，但是时间永远不会倒流，失去的这一天再也不会回来了。

4 •齐读课文。

现在，让我们拿起书，再次让我们走进课文，
四、拓展升华
1 •佩佳现在明白了什么叫做“失去的一天”，
你知道什么叫做“失去的一天”吗? 2. 你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？可以选择一句或几句来说一说，也可以用自 己的话说，看看在你身上有没有发生过 “失去的一天”的事。

这 「天， 因为 ，我失去的是学习的快乐。

这 「天
， 因为
，我失去的是劳动的收获。

这 「天
， 因为
，我失去的是成功的喜悦。

这 「天，
因为 ，我失去的是知识的获取。

这 「天， 因为 ，我失去的是实践的机会。

四、感悟总结，课后拓展
1. 同学们，今天学了《失去的一天》这则故事后，给你有着怎样的启迪呢？能不能用 一句话来鞭策自己呢？课前，不少同学收集了珍惜时间的名言、谚语，现在正是个让大 家学习的好时机，上来展示一下。

2. 老师小结：请同学们牢记这些珍惜时间的名言、谚语并不断地鞭策自己，从小珍惜 时间，利用时间，做时间的主人。

要知道时间永远不会倒流，失去的时间是再也不会回 来了的。

3. 看似短小、普通的文章，但它给予我们的启发是深远的、是发人深省的，知道这故 事的作者吗？
4. 出示文章的作者 ----- 苏霍姆林斯基的有关资料，师作介绍。

苏霍姆林斯基是苏联教育实践家和教育理论家， 为人类的教育事业作出了卓越的贡 献。

苏霍姆林斯基的主要着作有：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《给 儿子的
信》、《失去的一天》、《关于人的思考》等。

他的着作被称为“活的教育学”、
“学校生活的百科全书”等。

今天我们学的课文就是他写的其中一个小故事。

这里老师还推荐苏霍姆林斯基写的 《关 于人的思考》这本书中两篇儿童小故事《成为照耀别人的一束明光》和《儿童心灵的
创伤》，希望大家认认真真地读一读，感受文章所蕴涵的道理。

一、 谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时， 你们是否抓紧时
间去学习呢？
（生自由回答）
师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。

今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？
生1:很不高兴，
生2 :垂头丧气
师：那你们知道是为什么吗？
生：因为他失去了一天。

师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他
是怎么失去了一天的?（板书课题，齐读课题）
（兴趣是学习的内驱力，充分调动学生已有的生活经验，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生
的学习兴趣。

）
二、初读课文，质疑感知
1自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。

然后和小组同学
交流一下。

2边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？
3、小组交流，集体汇报。

（本文内容浅显，学生易于理解。

给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知
识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。

）
三、细读感悟，突破难点
师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。

课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。

现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

（“学起于思，思源于疑”。

质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

）
（一）预设1
师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？
生：游手好闲：（板书：游手好闲）
生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？
快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。

用“一一”画出他的想法，用“----- ”画出他的表现。

1、生自学。

2、学生汇报。

（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
3、读中感悟
1）师生配合读1—— 5小节。

老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。

2）重点指导：“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一会再开始干活吧。

”等。

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。

）
4、小结：
师：是啊！佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉
戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。

他始终认为待会再做没有关系。

因此，当晚上妈妈
回来问起他都干了什么，他一一（引读）
生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。

）
佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

（教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而获得自我发展，获得独特体验。

明白佩佳的一推再推，才会做事拖拉。

）
（二）预设2 :
师：不过，现在他终于醒悟了，（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下
了头。

现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

）
生读出
师：那么，是谁？用什么样的方法？让他明白的呢？
生：是妈妈。

师：妈妈语重心长地对他说一一（课件出示妈妈的话）
“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。

现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。

走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。

”
1、指名读
2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？
3、生畅所欲言：
生1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。

生2 :我知道了他无论多么努力也无法弥补这一损失：“可你要知道, 们中间少了
现在地球上少栽了一棵树，人一个知道什么叫《远处的青山》的人。

”
生3:我知道了这个损失是无法挽回的，“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所
应了解的一切。

”
师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？
（学生自由回答）
生1:因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命
生2 :今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。

生3 :我们不能浪费时间，要珍惜时间。

师小结：妈妈的话，告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了，因为这一天已不
再回来了。

这多么令人心痛呀，你怎么能读出妈妈的语气。

4、读好妈妈的话。

指名读，评议，齐读。

师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

（三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

1、师：妈妈是怎么做的？
生：妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？
师：快速浏览，找到，这一天里人们都做了什么？
生答。

师板书：人们耕地砌墙做面包看书
2、想象说话：师：在人们耕地砌墙做面包看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢?
生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。

佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。

想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？
生畅所欲言
师：同样的一天对于佩佳来说是一
生1、毫无意义
生2 :游手好闲
生3 :白白浪费
而人们的一天是一一
生1 :忙碌的、
生2 :充实的、
生3 :收获的、
生4:充实的
生5:精彩的
师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。

如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是一一
生:收获的一天（板书：收获的一天）
师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。

（课件出示课文最后一个小节）。

生齐读：
“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。

现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

3、理解佩佳“失去的一天”
师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？
生1:失去的是学习的快乐；
生2 :失去的是劳动的收获；
生3 :失去的是成功的喜悦；
生4 :失去的是知识的获取。

师：佩佳终于明白了，一一他明白了什么？
生1:明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。

（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，
自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

）
四、拓展延伸，升华情感。

1、开拓视野，了解作者。

今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？
出示课文的作者一一苏霍姆林斯基的有关资料。

2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。

能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

五布置作业
同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。

我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。

（板书：珍惜时间，做时间的小主人。

）
今天的作业就是：以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。

（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。

本环节中的说一说感受，写一写自己的故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。

）
六、拓展积累
师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！
1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

一一唐？刘秋娘
2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

一一宋？朱熹
3.莫等闲，白了少年头，空悲切。

一一宋？岳飞
4.花有重开日，人无再少年。

一一元？关汉卿
5.合理安排时间，就等于节约时间。

一一英国？培根
6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。

一一德国？贝纳姆
7.明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。

世人皆被明日累，明日无穷老将至。

一一文嘉？《明日歌》
（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。

这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。

）
板书设计
20、失去的一天
佩佳游手好闲一一珍惜时间，做时间的小主人。