《计算机应用基础》课程一体化教学设计

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科 技 论 坛
《 计算机应用基础》 课程一体化教学设计
陈利 军
（ 山 西省 晋城 ０ ０ ）
摘 要： 《 计算机应 用基础》课 程是培养 学生信 息技术应用能力的一 门重要基 础课程 ，是我校所有专业学生必修 的一门通 用能 力课 程 。 同时计 算机 具 有操 作 性 强 、 设备体积 小、 价格便宜、 工 位 数 量 多的 特 点 ， 因此 我 校把 该 课 程 作 为 开展 一 体 化教 学的 典 型 试 点课 程 。 关键 词 ： 一 体 化教 学 ； 任务驱动 ； 模 块 化教 学 ； 技 能 训 练 随着一体化教学体系在职业教育教学中的大力推行 ，我校也积极 ３ ． ２ 技 能训 练教材 的设计 编写 的进行一体化教学模式的改革和尝试。《 计算机应用基础》 课程是培养 技 能 训练 是培养 学生 综合 操作 能力 的一项 教学 内容 ，在 实践 教学 学生信 息技术应用能力的－ －ｆ ｌ 重要基础课程 ，是我校所有专业学生必 的过程中， 要在每章 、 节结束后穿插相关的技能训练。 在本人的教学中， 修的－ －１ ７通用能力课程。同时计算机具有操作性强 、 设备体积小 、 价格 是把技能训练作为一项综合考核来设计编写的，一方面检验学生的技 便官、 工位数量多的特点 ， 闻此我校把该课程作为开展一体化教学的典 能掌握隋况 ， 另一方面是考核学生的计算机综合应用能力 ， 这就需要将 型试点课程。下面就根据本人在《 计算机应用基础》 课程 中实行一体化 在实践教学中和各类典型案例整合到一起 ， 形成一个具有上下贯通 ， 连 教学所总结的教学心得 ，对计算机课程的一体化教学设计进行分析探 续工作的技能训练内容 。技能训练内容的编写要充分考虑到所学知识 讨。 的前后顺序 ， 利用一个典型案例 ， 把所学知识能以层次 陛、 系统胜、 先进 １ 一体化 教学 整体设计 思 路 性和完整性的方式体现出来 ， 操作 内容力求实用 、 新颖 ， 还要具有一定 体化教学体系， 就是将工作过程转化为教学课程， 再将教学课程 的难 度 ， 从 而体现 出训练 考核 的 目的。 分解为典型任务 ， 构建以学生为主导 ， 以能力培养为 目标 ， 以任务驱动 、 ４一体化教 学课 堂的设 计实施 模块化教学为载体的教学模式 ， 体现能力本位 、 以用定教 ， 技能优先的 体化教学课堂是推行—体教学的主体环节 ，它直接反映出教师 教学原则 ， 形成职业能力整体培养目标体系， 通过各个教学环节的落实 对 一 体化教学模式的理解程度 。 在—体化课堂中要体现出“ 以学生为主 来保证整体 目 标 的实现。 体， 教师为导向” 的理念 ， 就需要在课堂中设计运用多种先进 、 新颖的教 ２一体化 教学 计划和 大纲 的制订 学方法， 把一体化教学真正体现到教学实践之中。 ２ ． １ 教学 计划 ４ ． Ｉ 任 务驱 动 和项 目 导 向教学 法 教学计划要体现出一体化教学的要求， 就需要把理论教学 、 技能训 任 务驱 动 、 项 目导 向教学 法， 是 以 完成项 目任 务 的过 程作 为 教学 活 练两 大方 面做到 有机 结合 ， 整个 教学 计划 必须 突 技 能 目标 ， 要 以技 能 动的中心， 学生在教师的启发引导和支持帮助下， 通过参与任务解决 的 训 练 为 主线 ， 以理 论教 学 为延 伸 ， 科 学 合理 的安 排 课 时 ， 实行模 块 式 教 过程发 现问题 、 提出问题激 发 自主学习的动力。把学生作为学习的主 以任务作为驱动， 让学生通过主动学习， 将书本上抽象的理论变成实 学。根据计算机实际应用需求 ， 结合我校教学实际， 在９ ２ 课时的《 计算 体， 机应用基础》 教学中， 我把其内容分为计算机基础知识 、 ＷＩ Ｎ Ｄ Ｏ ＷＳ 操 际的应用。 教师的引导、 点拨更多的是把知识加以引伸肢学生能够触类 作系统 、 ＷＯ Ｒ Ｄ文字处理软件 、 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ电子制表软件、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演示 旁通。教师的角色由主要演员向策划者 、 帮助者和支持者转变 ， 教师教 文稿 、 网络基 础知识 六大 模块 ， 其 中实践 教学 占 ４ ０课时 、 技 能训 练 占 ３ ０ 学任务 的完 成是通 过学 生学 习任 务 的完成来达 到 的。 课时 、 理论教 学 占 ２ ２ 课 时 ４ ． ２实例演 示教学法 《 计算机应用基础》 是一门操作性很强的课程， 利用典型实例对各模 ２ ． ２ 教学 大纲 在教学大纲的制定中 ， 我根据每个模块在实际工作 中的应用需求 ， 块中的具体 内容进行演示和讲解是最佳的教学方法。这种教学法， 是利 结合 各模 块 的操作 特 点 ， 来确 定该 模块 的知识 点 、 技能 点 ， 理论 教 学 、 实 用典型实例把知识技能点进行分解 ， 让学生在学习的过程中把重 、 难点 践教学 、 技能训练的具体教学 内容 ， 从而确定本模块在教学中所占课时 逐个击破 ， 通过一系列的实例讲解 ， 在学生头脑中终形成系统性 、 逻辑 教 师可利 用多媒 体教学 系统 进行操 作演示 ， 学 的比例。 一体化教学大纲制订是指导教师进行实际教学的主要参考 ， Ｌ 大 】 性和 完整性 的知识 结构 。 此， 在大纲制订中要遵循理论教学“ 实用 、 够用” 的原则， 重点加强实践 、 生根据老师的示范进行练习。 通过这样的演示教学， 使学生感到易学易 实训教学 ， 以技能培养为主要 目标。 将课堂教学内容转换成实际工作需 懂 ， 并能当场练习和掌握 ， 把一些学生较难接受的理论点和操作技能点 变得 让学 生能得 心应手 、 融会 贯通 。 求， 从而形成一体化教！ 学的基础依据 。 ３一体化 教材 的设计 编写 ４ － ３ 动态评 优教学 法 计算 机一 体化教 材 的编写既 要符 合职业 标准 的要 求 ，更 要 注重 突 动态 评优 是有 效提 高学 生学 习积钕 『 生的一种教 学形 式 。在 一个 模 出实践操作． 。 在计算机教学中， 主要 以实践教学和技能训练为主要教 块（ 章节潞 束之后 ， 教师要引导学生对所学 的知识进行归纳总结 ， 以加 活泼。我把技能 学 内容 ， 因此理论部分主臻参考《 计算机应用基础》 教材 中的理论知识 ， 深学生对知识的记 解。为了使复习课堂更加生动 ， 进行简明扼要的设计编写。而技能部分是一体化教材设计编写的主要 训 练 与课 堂 考核 融人 到了一 起 ， 通 过训 练在课 堂 中选取操 作 速度快 、 熟 部分， 在一体化教学中的实践教学和技能训练是教学 中的主体内容 ， 而 练程度强 、操作步骤灵活多变的学生作为本次技能训练的优秀学生进 原教材中的部分操作实例不能适应一体化教学所需 ，因此就需要依据 行课堂考核的加分 。由于是 日常课堂考核 ， 选取比例由教师自主把握 ， 教材内容和教学实际， 结合实际工作需求 ， 进行一体化实践教学和技能 如 ３ ０ ％ ４ ０ ％。这种方法是一种动态的考核方法 ， 任何 一 名学生都有机 训 练 的辅助 教材 的设计编 写 。 会取 得优 秀 ， 使学 生 在复 习训 练 过程 中形成 相互 竞争 的 良好 氛 嗣 ， 极大 ３ ． １ 实 践教学 教材 的设 计编写 的提 高 了学 生学 习的主 动性 和学 习动 力 。 体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现 了让 通过对《 计算机应用基础》 教材的研究和分析， 本人根据各模块 的 教学重点 ， 精心编写出具有典型性 ， 基于实际工作过程和情景的实践教 学生“ 学会认知 、 学会做事 、 学会生存 、 学会共处” 的先进教学理念 ， 既能 学 内容 ， 运用 实践 教学将 学生带 入到 实际工 作过 程 中去 。 实 践教学 中的 使学 生掌握 必备 的操 作技 能和理 论知 识 ，还可 以培养 学生 的创 业能 力 案例设计必须典型， 要能涵盖计算机课程的相关知识点， 并且把相关知 和创新能力。为了培养高素质 、 高技能人才， 我校会大力推进“ 一体化” 识点 作适 当的描述 和解 释 ； 案 例要 具有 实践 胜和情 景性 ， 要 与现实 中的 教学改革 ， 通过对《 计算机应用基础》 课程一体化教学体系的初步尝试 ， Ｉ ＝ 作 过程 相 吻合 ； 案 例应 具有 针对 ｝ 生， 教 师应 针对 学生 的接 受能 力来选 为我校其它专业课程的一体化教学体系建设打下基础。 择 或设 计 教学 案例 ； 最好 还 具有 生动 性 ， 趣 味性 ， 有 利 于提 高学 生 的学 参 考文献 ． 北京 ： 清 华大 学 出版社 ， ２ ０ １ ２ ． 习兴 趣 ； 案例 必须成 系统 ， 在整 个课 程教 学过 程 中用到 的大部 分 案例之 … 罗显松 计 算 机应 用基础Ｉ 间 应该相 互联 系 ， 前后 连 贯 ， Ｆ ｈ 易 到难地 编排 。让 学生 在大 量 的 』 ： 机练 �