部编版语文四年级上册22 为中华之崛起而读书 (教案)

部编版语文四年级上册22 为中华之崛起而读书（教案）
教学内容：
《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自《少年周恩来》。

文章主要讲述了周恩来少年时代在沈阳读书时，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。

全文语言流畅，条理清晰，层次分明，事迹典型，能激起学生强烈的爱国情感。

教学目标：
1. 知识与技能：会认“崛、砸”等6个生字，会写“晰、境”等11个生字，能联系上下文和生活实际理解“光耀、崛起”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能选择印象最深的片段进行交流；学会带着问题，用较快的速度默读课文，并能抓住课文主要内容，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的交流、想象等形式，体会少年周恩来立下的志向的远大。

3. 情感态度与价值观：能联系生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的体会，树立为国家繁荣和富强而学习的远大抱负。

教学难点：
1. 理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

2. 体会少年周恩来立下的志向的远大。

教具学具准备：
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

教学过程：
1. 导入新课：播放《歌唱祖国》，激发学生的爱国情感，为新课做好情感铺垫。

2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字新词，了解课文大意。

3. 交流展示：学生分享自读收获，教师点评并总结。

4. 朗读感悟：学生齐读课文，体会少年周恩来立下的志向的远大。

5. 深入探究：教师引导学生探讨周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因，帮助学生理解课文。

6. 小组讨论：学生分组讨论，联系生活实际，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的体会。

7. 总结提升：教师总结全文，强调为国家繁荣和富强而学习的远大抱负。

8. 作业布置：学生完成课后练习，准备下一节课的学习。

板书设计：
为中华之崛起而读书
1. 周恩来少年时代在沈阳读书
2. 耳闻目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理
3. 体会“中华不振”的含义
4. 立“为中华之崛起而读书”的远大志向
作业设计：
1. 抄写生字词，熟读课文。

2. 根据课后练习，进一步理解课文内容。

3. 结合生活实际，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的体会文章。

课后反思：
本节课通过多种阅读形式，引导学生深入理解课文内容，体会少年周恩来立下的志向的远大。

在课堂教学中，教师注重激发学生的爱国情感，联系生活实际，帮助学生树立为国家繁荣和富强而学习的远大抱负。

但在教学过程中，对于部分学生的理解能力还需进一步关注，提高他们的课堂参与度。

在今后的教学中，教师应更加注重学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重点关注的细节：教学难点
教学难点是指在教学过程中，学生难以理解、掌握或应用的知识点、技能或概念。

在本节课中，教学难点有两个：理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因；体会少年周恩来立下的志向的远大。

对于第一个教学难点，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，教师可以通过以下方法进行详细补充和说明：
1. 背景介绍：在讲授课文之前，教师可以简要介绍周恩来所处的时代背景，让学生了解当时国家面临的困境，如列强入侵、民族危亡等。

这有助于学生理解周恩来为何会产生这样的志向。

2. 课文分析：在分析课文时，教师可以引导学生关注周恩来在沈阳读书时所耳闻目睹的中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，以及他从中深刻体会到的“中华不振”的含义。

通过这些事例，让学生明白周恩来立下这一志向的初衷。

3. 情感体验：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验周恩来当时的心情和境遇，从而更好地理解他的志向。

4. 互动讨论：教师可以引导学生就周恩来立下这一志向的原因进行讨论，让学生各抒己见，共同探讨。

通过讨论，学生可以更深入地理解周恩来的志向。

对于第二个教学难点，体会少年周恩来立下的志向的远大，教师可以通过以下方法进行详细补充和说明：
1. 情境创设：教师可以创设情境，让学生想象自己身处周恩来当时的时代，面对国家的困境，会产生怎样的想法和愿望。

通过情境创设，让学生感受周恩来立下这一志向的伟大。

2. 事例对比：教师可以列举一些同时代的少年事例，如其他少年时期的英雄人物，让学生对比他们的志向和周恩来的志向，从而体会周恩来志向的远大。

3. 成就展示：教师可以简要介绍周恩来为实现“为中华之崛起而读书”这一志向所付出的努力和取得的成就，让学生了解他的伟大事迹，进一步体会他的志向的远大。

4. 感悟分享：教师可以组织学生分享自己对少年周恩来立下这一志向的感悟，让学生相互启发，共同成长。

通过以上方法，教师可以帮助学生突破教学难点，更好地理解课文内容，体会少年周恩来立下的志向的远大。

同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

在今后的教学中，教师应不断总结经验，创新教学方法，为培养学生的爱国情感和远大抱负奠定坚实基础。

在解决教学难点的过程中，教师需要采取多种教学策略，以确保学生能够深刻理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向，并从中汲取启发。

以下是对这一教学难点的详细补充和说明：
理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因
1. 历史文化背景的融入
为了帮助学生理解周恩来立下这一志向的历史背景，教师可以引入相关的历史文化知识。

例如，可以讲述19世纪末20世纪初中国的社会状况，包括列强的侵略、不平等条约的签订、民众的疾苦等，从而让学生明白周恩来所处的是一个国家民族危机深重的时代。

这种背景知识的融入，有助于学生从宏观上把握周恩来立志的历史必然性和重要性。

2. 深入分析课文内容
教师应该引导学生深入分析课文内容，特别是周恩来在沈阳的所见所闻，以及这些经历如何影响了他。

可以通过提问、小组讨论等方式，让学生思考周恩来为何会有如此深刻的感悟。

例如，可以让学生讨论周恩来在租界看到的情景，以及这些情景如何激发了他的爱国情感。

3. 情感教育的融入
情感教育是帮助学生理解周恩来志向的重要手段。

教师可以通过播放相关视频、讲述周恩来生平的故事等方式，激发学生的情感共鸣。

通过情感教育，学生能够更加直观地感受到周恩来立志的情感动力，从而更好地理解他的选择。

体会少年周恩来立下的志向的远大
1. 引导学生进行价值观探讨
教师可以引导学生探讨个人志向与社会责任之间的关系，让学生思考个人的未来规划如何与国家的繁荣发展相结合。

通过这种探讨，学生能够更加深刻地理解周恩来立下的志向不仅是个人的追求，更是对国家和民族的责任和担当。

2. 利用多媒体辅助教学
多媒体教学工具，如图表、时间线、地图等，可以帮助学生更加直观地理解周恩来立志的远大意义。

例如，可以使用时间线展示周恩来一生的重要事件，让学生看到他如何一步一步实现自己的志向。

3. 鼓励学生进行创造性表达
教师可以鼓励学生通过写作、绘画、演讲等形式，表达自己对周恩来志向的理解和感悟。

这种创造性表达不仅能够加深学生对周恩来志向的理解，还能够培养学生的创新思维和表达能力。

教学策略的综合运用
在解决教学难点的过程中，教师需要综合运用多种教学策略，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等，以适应不同学生的学习风格和需求。

同时，教师还应该鼓励学生提出问题，主动探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

课后反思的重要性
课后反思是教学过程中不可或缺的一环。

教师应该在课后对自己的教学方法和学生的学习效果进行反思，以便在未来的教学中做出相应的调整。

通过不断的反思和改进，教师可以更有效地帮助学生理解教学难点，提高教学质量。

综上所述，通过深入分析课文内容、融入历史文化背景、运用情感教育、引导价值观探讨、利用多媒体辅助教学、鼓励创造性表达和综合运用教学策略，教师可以帮助学生深刻理解周恩来立下的“为中华之崛起而读书”的志向，并从中获得启发。

同时，课后反思也是提高教学质量的重要手段。

通过这些方法，教师不仅能够帮助学生突破教学难点，还能够培养他们的爱国情感和社会责任感。