陶行知办学思想的八字精髓docx

陶行知办学思想的八字精髓
一、实
名言：全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。

实例：有一次，陶行知在武汉大学演讲。

首先拿出一只大公鸡，掏出一把米放在桌上，按住公鸡的头，强迫它吃米，可是公鸡只叫不吃。

但当陶行知放开公鸡时，公鸡则悠然的吃了起来。

这时陶行知开始演讲：“教育就像喂鸡一样。

先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。

即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。

但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”
二、活
名言：新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去建设。

案例：晓庄一带草丛里蛇很多，陶行知决定来一场活的的生物课，他请了两位“蛇花子”把师生带到山里上课，亲自教抓蛇，反复几次以后，胆大的学生开始跟着学捉蛇，飞快地扑上去用手按住“七寸”，然后一手抓住蛇尾，拎起来用力摔几下，没有几分钟，刚才还吐着血红舌头、狰狞可怕的蛇就散了架，成了软绵绵的一根绳子。

接着“蛇花子”又接着讲了毒蛇和无毒蛇的区别，还讲了被毒蛇咬伤后怎样自救和急救，用哪些药来防治等。

三、真
名言：真教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来，才能打到心灵的深处。

案例：陶行知先生经常用柏拉图的“吾爱吾师，吾更爱真理”的名言勉励学生，并处处为学生作表率。

有一次，有位小学生提议把他的诗句“大孩自动教小孩”改为“小孩自动教
小孩”，把“读了书，不教人，甚么人？不是人”中的最后一句改为“木头人”，他知道了不仅不生气，还给与肯定，说：“这也证明小孩子有创造力”。

陶行知用自己的行动表明对真理的尊重。

四、创
名言：手脑双全，是创造教育的目的，中国教育革命的对策是使手脑联盟。

案例：一位朋友的孩子把一块金表拆坏了，其夫人她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。

陶行知听了感叹“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。

”接着他亲自把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。

他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开、清洗、安装零件。

用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。

陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费。

在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。

五、爱
名言：把你和学生的生命放在大众的生命力，这才算是尽了教师的天职。

案例：育才学校文学组办的有一定的成就，文学组的学生们有些飘了。

有部分人留长发、故意穿破烂衣服，还有部分自以为艺术家，轻视、挖苦别人等时有发生。

除夕夜,陶行知召集他们，边吃瓜子边告诫：“文人应是灵魂干净、品格高尚的人。

衣服脏得很，破了也不补，这是乞丐。

”他又摸着一个同学乱蓬蓬的头发说：“这是茅草山。

我要放一把火，叫‘放火烧山’!”然后陶行知拿起剪刀，亲自给他们剪了发，并耐心地给他们讲“要认真做学问，不要做井底之蛙”的道理。

六、新
名言：新教员不重在教，重在引导学生怎么样去学
案例：最初的电的知识是从哪里来的？陶行知认为是法拉第、爱迪生几个人从把戏中玩出来的，说的庄重些电的知识是从试验中找出来的，其实实验就是一种有目的、有计划、有组织、有步骤、有创意的把戏。

七、行
名言：由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。

案例：1934年7月16日，陶行知发表《行知行》一文，正式宣布把姓名由“陶知行”改为“陶行知”，早年受王阳明学说影响，把名字由陶文濬改为陶知行，后来又认识到“行是知之始，知是行之成”的道理，遂再次改名
八、人
名言：我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。

案例：一次陶行知发现几个男生在玩扑克牌，当时也没有批评大家，沉默了一会儿就走了。

第二天，陶行知在全校会上讲抗战形式时说：“你们难道可以浪费自己的时间吗？你们有多少本领要学啊！我要你们自觉地把扑克牌交出来，像烧鸦片烟一样地把它烧掉！要知道，时光是最可宝贵的。

”孩子们低着头，把一副副扑克牌放在台上，堆成一垛。

陶校长用火柴点燃了牌，又温和地对孩子们说：“有人说‘有劳有逸’，‘逸’就只能玩扑克？你们可以练琴、写诗、作画，也可以打球、下棋……只有多学一点本领，将来才能建设国家。

时光可贵，一去不回啊！”。