《九寨沟》教学实录（精选12篇）

《九寨沟》教学实录（精选12篇）
《九寨沟》篇1
一、谈话导入
师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。

请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?
生：我知道九寨沟这个名字的来历。

生：我知道了九寨沟的地理位置。

生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。

师：同学们知道的还真多。

我们就一起来把这两部分读一读吧。

师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。

大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。

二、精读感情
师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?
（生自主阅读，边读边画）
生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。

生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。

师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？
生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。

师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物）师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。

那我们就一起去欣赏吧！
（课件出示）自学要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。

（学生自主阅读）
师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？
生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。

生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。

师：你读得真仔细。

作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。

要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。

请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。

(课件出示)在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。

(学生自读自悟)
师：你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗?
生：我最喜欢描写五彩池的这一句。

(很多学生赞同)
(课件出示)每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

《九寨沟》教学课例
师：你为什么最欣赏这一处呢?
生：我觉得这处的景色非常美。

天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。

生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。

生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。

我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？
师：你们真会观察，请看——
（课件出示}画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美
景。

师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！
生读。

生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句。

这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美。

生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美。

师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。

这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。

生：我想把我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听。

(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。

生：我有个问题，“白练腾空”是说水像一条练子一样又向上流去吗?
生：他说得不对。

这是讲瀑布向下跌落时的样子的。

师：那到底是怎么一回事呢，我们还是来看一看吧。

(课件出示瀑布)看，这就是九寨沟的瀑布。

你能再说一说吗?
生：无数道水流从天而下，气势壮观。

远看就像白色的带子挂在山间。

生：因为这里的河谷高低不平.湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶，所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落，非常壮观。

(生品读) 师：刚才我们跟随着作者的脚步饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，走进这神奇的儿寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。

让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。

生读。

师：在这美丽神奇的童话世界里，不仅可以领略绮丽无比的自然风光，当你步人深林，也许还会亲眼目睹到珍禽异兽呢。

自已读读第四自然段，你今天幸运地见到了哪些动物?
生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。

师：噢，这么多的珍稀动物，可让我们大饱眼福啦！细瞧，每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。

读一读你就明白了。

选择自己最喜欢的一种动物去读读，想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来。

生1：我读描写羚羊的这部分。

（生朗读）我主要是突出它善于奔跑的特点。

生2：你的“突然窜出来”读得很好。

“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。

师：那你读读看。

（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？
生2：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。

生1：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。

师：每个人对课文的感受不一样。

读出来的语气、语速也就各有差异。

不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。

因此。

朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。

(课件出示)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，要求：对照图片，进行朗读。

师：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物。

难怪作者饱含深情地赞叹道：(课件出示)雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
(生饱含激情地齐读)
三、总结全文
师：这节课，同学们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。

这里四季美丽如画，一步一景，变幻无穷。

所以说，几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，是一个神奇美妙的童话世界。

《九寨沟》教学实录篇2
【编者按】10月15日下午雨花实小组织了主题为“叩问课堂，
润泽生命”的语文课堂文化节活动。

此文是南京市优秀青年教师、雨花小语学科带头人---宋锦华老师的课堂教学实录，现贴出供大家学习、研讨。

《九寨沟》教学实录
师：上节课，我们初步读了课文，谁能用简洁的语言来概括九寨沟给你留下的印象？
生：九寨沟是个充满诗情画意的地方。

生：九寨沟就像是一个童话世界。

生：九寨沟是个令人流连忘返的地方。

生：九寨沟是一个令人心旷神怡的世界。

8
师：是的，九寨沟给作者也留下了这样的印象。

作者觉得这里是一个童话世界，是一个充满诗情画意的人间仙境。

在你的脑海中，什么样的才能称得上是童话世界，是人间仙境呢？
生：我觉得充满奇幻的是童话世界。

生：是个美丽的地方。

生：我觉得是一个有山有水的地方。

生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。

（师补充：可能和现实生活不太一样）
生：在那什么都能成真。

生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。

人在那里生活会感到很幸福。

师：九寨沟到底是个什么样的童话世界和人间仙境呢？这堂课我们就走近九寨沟。

请同学们自由的读读课文，你觉得课文那些地方的描写写出了九寨沟是个人间仙境，是个童话世界，就请你把这些句子圈画下来，美美地读一读，也可以在句子边上写下你读了之后的感想。

（学生自读课文）
（学生分小组交流）
师：谁来给大家汇报汇报，你觉得课文中哪些地方写得好？
生：我觉得第三小节写得好。

（生读课文第三节，课件出示课文片断）
师：你觉得这小节写得好？能不能把你的感想跟大家说一说呢？
生：我认为课文把大大小小的湖泊比作宝石，写得很恰当。

师：你觉得比作宝石好在哪？
生：因为湖水在阳光的映照下一般都是银光闪闪的，宝石遇到光就会闪闪发光，所以我也认为湖泊跟宝石一样。

师：写得特别美，女孩子就爱珠宝。

你给大家读读这句话。

（生读句子）
师：你的朗读让我感到沟谷写得非常美，像彩带一般，可是我觉得彩带一般的沟谷里镶嵌的不是宝石，想再读一次吗？（生再读句子）这一次你注意到了那是宝石。

师：还有谁也想读这句的？（指名读句子）
师：这些湖泊非常美丽，再读一读这句话，你不仅能读出湖泊美丽，还能读出别的内容来。

（学生自由读句子）
生：我读出了这里的湖泊很多，课文中写“像颗颗宝石”，不是一颗宝石，“颗颗”写出了宝石非常多。

生：“大大小小”也写出了湖泊多。

师：你们觉得写得怎么样？（生齐答：很美）咱们一起美美地读读这句。

师：你还觉得那里写得特别美？
生：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”。

从“插入云霄”我感受到了云霄和雪峰融合在一起，构成了一幅美丽的图画。

师：你再读读这个词。

（生读）你还没懂它的意思。

谁懂了，来试一试。

生：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”。

这句话告诉我们这些雪峰非常高，高耸入云。

“峰顶银光闪闪”也能说明它很高，因为高山空气稀薄，容易结冰。

师：你真是个小博士，很聪明，一读就明白。

可是，没让我们弄明白。

再读一遍。

（生读）果然很聪明，一读就能体会到。

师：（出示雪峰的图片）这些山峰（生齐说：插入云霄），而且峰顶还有白雪，在阳光的照射下，非常美丽。

（生齐读句子）
师：你还觉得那里写得好？
生：“湖水清澈见底，湖底的石块色彩斑斓”。

“湖水清澈见底”说明水很清。

“湖底的石块色彩斑斓”，这种石块很少见。

师：（出示图片）“湖底的石块色彩斑斓”告诉我们什么？
生：告诉我们石块的颜色多而且很美。

（师：你能读出来吗？生练读句子）
师：这里的水很清，水底的石块色彩斑斓，颜色很多，所以，人们都把这里称作“五花海”、“五彩池”。

天气晴朗的时候是什么样的？（指名读句子）
师：让我们展开想象的翅膀，飞到九寨沟去，我们在天上往下看，你看到什么？
生：我看到仿佛水底也有一个美丽的世界。

师：在我们下面，就是大大小小的湖泊，湖泊的水非常清澈。

这些湖泊随着地势围成了各种各样的形状，池中的水在阳光的映照下显现出各种各样的颜色。

可能有哪些颜色呢？
生：有银白色。

阳光映照着水，我觉得会很亮，像星星发出的光。

生：我觉得应该是金色的。

因为太阳照在水面上，如果水面是波光粼粼的话，就会显得金光闪闪。

生：我觉得应该是绿色和蓝色的。

因为九寨沟的水很清澈，清澈的水都是绿色和蓝色的。

师：告诉大家，九寨沟的地质结构与其他地方不太一样，河底很多化学物质凝结成矿物，在阳光的照射下，会显现出各种颜色。

生：湛蓝的天空倒映在水中，绿色的森林倒映在水中，还有白云、雪峰，真是一幅五彩缤纷的图画。

师：“五花海”、“五彩池”会是什么样的颜色，什么样的形状呢？展开想象，试着填空。

（学生练习）
生（读练习）：大大小小的五彩池在阳光的照射下，呈现出了绚丽的色彩，有红色的、有黄色的、还有绿色的，还有红中带黄的……让人看得心旷神怡。

这里的五彩池多得数不清，围成各种好看的形状。

有的像葫芦、有的像镰刀、有的像月牙、有的恰似一把扇子、还有的
好似一颗爱心……
师：九寨沟的山水还有什么让你觉得特别美的地方呢？
生：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

”我从“天然的”想到这些台阶不是人们建造的，而是自然形成的，是天然的奇观。

生：台阶的地势非常特别，不需要任何人工手段形成的天人的台阶。

师：这是什么样的情景呢？你来看一看。

（出示图片）这些湖泊由于自然的地势，形成了一级一级的台阶，由此，也就形成了一道道高低错落的瀑布。

看到这些瀑布你想到什么？
生：像一匹银光闪闪的绸子。

（生读句子）
师：看了九寨沟的景色之后，你想用什么样的语言来描绘它。

你的脑海中浮现了那些词语或句子？
生：我脑海中只浮现出“童话世界”。

因为这里特别美，用词语已经不足以形容它的美丽了。

生：人间仙境。

（播放课件，欣赏九寨沟景色）
师：你想将这美丽的景色记在脑海中吗？请你先读读这段话。

（学生自读课文、根据提示练习背诵、指名背诵）
师：这景色是我们生活中所没有见到的，雪峰插云、平湖飞瀑、五彩斑斓的池水，看到这样的景色，你心中有什么样的感受呢？请用最简洁的语言记录下你最深刻的感受。

（指名读感受）
《九寨沟》教学实录篇3
作者：佚名转贴自：转载点击数：47
九寨沟，中国唯一荣获“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”两项国际桂冠的旅游胜地，“中华水景之王”，人与自然和谐相处的生动见证，一个佳景荟萃、神奇莫测的旷世胜地，一个不见纤尘、自然纯净的“童话世界”。

当我从网上看到这些句子的时候，我就急切
地想知道，九寨沟到底在哪儿？它的名字是怎么来的？它的美到底是怎样的一番景象？这是第一直感，我相信所有人包括我的学生都会和我一样，有这样的第一直感，所以我把这些疑问记录了下来，并且，在网上泡了一整天，浏览了几乎所有的有关九寨沟的图片，文字介绍，录像资料，网上评论，将其中的很多内容下载保存，以备自己制作网页所需。

这一天，我好像真的去了九寨沟，真的领略了九寨沟的神奇，绝妙，心中涌动着的是对九寨沟风光的无限神往。

我想，撷景入境，我做到了第一步。

紧接着，我想象着孩子们看到这样的画面，会作何感想？孩子们看到课文——巴金老先生的介绍会如何去读？披文入情，是第二步，也是最关键的。

有了自己的第一感，我在设计教案时，首先将自己受益匪浅的网络世界的神奇介绍给同学去领略，同时播放画面，以期学生撷景入境。

紧接着，由学生最想知道的有关九寨沟的知识入手，对着地图介绍其地理位置，名字由来。

在学生的练习复述环节，把有关九寨沟的常识性的问题巩固到位。

然后围绕一个“九寨沟为什么被称作是童话世界，人间仙境？”的重点问题开始自主读书与网上之旅。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。

由此可见，闻见是教学的基础，人们也常说：眼见为实，耳闻为虚。

语文是抽象的，课文中的许多内容，需要学生的再造思维来重现。

对于风景如画，犹如人间仙境的九寨沟，几乎没有学生亲眼见过，只是听说过其很美，但究竟有多美丽，还需要借助一些最现代的信息技术让学生直观感受，以激发学生学习兴趣。

这样，课上学生兴趣很浓，学习气氛活跃，取得了良好的教学效果。

在交流过程中，生生互动，师生互动，缓缓流淌出的，是对九寨沟美丽的赞叹，神奇的感悟，是对祖国大好河山的无限热爱。

可以说，网上冲浪，借助信息技术展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，为丰富他们的形象感知，增加大脑中的表象储备提供了无限可能。

互动读书是在领略课文中的风景美的同时，更深刻地去领略课文中的文字美，而文字的美更重要是靠情去支撑的，所以，我所理解的“信息技术与语文学科的整合”最关键在于借助信息技术的撷景
入境，语文学科的披文入情，语文课的特点，也当是披文入情。

这两者应当是融为一体的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。

另外，对一些细节的处理，我想尽量体现语言文字与九寨风景的合璧交融。

譬如，对“白练腾空”的理解，我并没有在网页制作时，将字面意思输入电脑，而是借助孩子们经常在戏剧中看到的女演员将又长又宽的白袖子甩向天空的真实画面，与九寨沟的瀑布画面并排放在“白练腾空”句子下面，一个是瀑布飞流的壮观，一个是白练腾空的动感，那种恰到好处的比方既是一种情景再现，又是一种语言文字的绝妙。

不需多一字，不需费一言，孩子们读得有滋有味。

再例，“金丝猴眨巴着一对机灵的小眼睛向人们窥视”的句子，写出了九寨沟可爱生灵的悠然，而网页中为孩子们提供的画面恰是金丝猴怕生似的偷看的样子，可爱的孩子们通过为画面配音的方式将课文的描写一下子内化成自己的语言，并表达出来了。

这不能不说是网络的推动作用，不能不说是一种披文入情的升华。

总之，神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材，信息技术又为再现大自然的神奇美妙提供了无限可能。

当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时，学生不仅入情入境，其主体性和积极性被充分调动起来了，也自然而然地将书本语言内化为自己的语言，提高了学生的语言能力。

学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，对语言的感悟能力。

情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了。

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《九寨沟》教学实录篇4
一、教材分析
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。

文章以生
动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。

第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。

第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。

第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。

读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

二、教学理念与目标
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。

让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。

当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。

三、设计特色
读中感悟，怡情养心，注重人文性。

优美词句朗读理解积累，注重工具性。

四、教学过程:
这篇课文分两课时完成，下面我具体说说第二课时的。

这个过程我安排了四大块面。

一、首尾呼应，形成美的概念
1在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，让我们再次走进那片神奇的世界，去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。

”接着我播放了一段有关九寨沟的录像，把学生带入九寨沟。

看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。

引导他们用“一进入景区，就……”的句式说。

从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。

2、抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。

以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。

领着孩子走进文本，激发孩子们读书的*。

二、总揽全文，留下美的印象
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。

我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

首先要求学生迅速浏览课文3、4自然段。

交流：你看到了那些景物？
学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。

三、感悟重点，徜徉美的世界
本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。

利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。

课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。

这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。

因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。

导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。

这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。

同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。

在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。

（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还。