华东师范大学《心理学》模拟考试试题

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华东师范大学《心理学》模拟考试试题
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于______心理学流派的心理学家。

2、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的______而产生的______。

3、气质的4种基本类型是多血质、胆汁质、______和______。

4、注意保持在某一______上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一______上的时间是广义注意稳定性。

5、表象是从______到______的过度阶段，是认识过程中的重要环节。

6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有______、______和言语表情。

7、美国的心理学家______ 提出了多元智力理论。

8、感觉是人脑对直接作用于______的客观事物的______的反映。

9、从______到______是性格形成的最主要的阶段。

10、能力按照它的倾向性可划分为______和______。

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（ ）
A.形成阶段
B.转化阶段
C.习得阶段
D.修正阶段
2、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（ ）
A.性格的态度特征
B.性格的意志特征
C.性格的情绪特征
D.性格的理智特征
3、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（ ）
A.色觉
B.知觉
C.感觉
D.统觉
4、性格属于下列哪种心理现象？（ ）
A.认识过程
B.情感过程
C.意志过程
D.个性心理特征
5、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（ ）
A.原型
B.定势
C.迁移
D.变式
6、三个和尚没水吃的现象是（ ）
A.社会促进
B.社会抑制
C.社会进步
D.社会退步
7、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（ ）
A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知觉理解性
D.知觉恒常性
8、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）
A.注意分散
B.注意分配
C.注意转移
D.注意广度
9、引起动机的内在心理条件是（）
A.感觉
B.思维
C.需要
D.性格
10、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）
A.简述语意技术
B.倾听技术
C.提问技术
D.澄清技术
11、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（）
A.定势
B.迁移作用
C.动机状态
D.变式12、有预定目的但无需意志努力的注意是（）
A.随意注意
B.不随意注意
C.有意后注意
D.有意注意
13、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）
A.弗洛伊得
B.罗杰斯
C.威特海默
D.斯金纳
14、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

A.正强化
B.负强化
C.奖惩
D.间接强化
15、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）
A.简述语意技术
B.澄清
C.提问
D.具体化
16、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）
A.知觉整体性
B.知觉选择性
C.知觉理解性
D.知觉恒常性
17、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）
A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆
B.有意记忆和无意记忆
C.机械记忆和逻辑记忆
D.外显记忆和内隐记忆
18、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）
A.注意广度
B.注意稳定性
C.注意分配
D.注意转移
19、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）
A.不随意注意
B.随意注意
C.有意后注意
D.有意注意
20、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（）
A.10岁6个月
B.10岁8个月
C.10岁10个月
D.11岁
三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）
1、注意的稳定性：
2、表象：
3、注意的分配：
4、感觉：
5、意志：
6、自我：
7、聚合思维：
8、动机：
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。

2、（）潜移默化是指有意识记的结果。

3、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受
4、（）潜移默化是指有意识记的结果。

5、（）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。

6、（）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。

7、（）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。

8、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。

9、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。

10、（）“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近--回避型冲突。

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）
1、简述注意的稳定性及影响注意稳定性的因素。

2、简述创造性思维及其特征。

3、试分析说明气质在实践活动的作用。

4、马斯洛是怎样划分需要层次的？
5、试阐述马斯洛的需要层次理论。

6、A型性格的主要特征是什么？
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？
参考答案
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、人本主义
2、需要主观体验
3、黏液质抑郁质
4、对象活动
5、再造想象创造想象
6、面部表情身段表情
7、加德纳
8、感觉器官个别属性
9、出生 5、6岁
10、一般能力特殊能力
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、C
2、A
3、B
4、D
5、A
6、B
7、A
8、B
9、C
10、B
11、A
12、C
13、B
14、C
15、A
16、C
17、B
18、C
19、A
20、A
三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）
1、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。

2、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。

3、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。

4、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

5、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

6、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。

7、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考
8、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、错
2、错
3、错
4、错
5、对
6、错
7、错
8、错
9、对
10、错
五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）
1、注意的稳定性：指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。

其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。

注意的稳定性有狭义和广义之分：
狭义：指注意维持在同一对象上的时间。

人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。

广义：指注意维持在同一活动上的时间。

虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。

如完成做作业的任务活动。

影响因素：
（1）和对象本身的特点有关：内容丰富，复杂多变――易稳定；内容贫乏，单调静止――难维持稳定（如看照片与看电影）。

（2）和活动的内容及活动的方式有关：
复杂而持续时间长的活动――适当变化流动的内容和方式。

初中生的功课安排问题：性质不同的文理科，难易不同的内容适当隔开。

（3）和主体状况有关：意志强，善于控制，有积极态度，兴趣，目的任务明确――易保持；生病，失眠，疲劳，心境不佳――难保持。

2、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

创造性思维的特征：
（1）由想象表象的参与
（2）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。

（3）远距离联想的能力
3、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。

①气质对智力的影响。

人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。

巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。

气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。

一些研究表明：气质与5种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。

另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。

②气质对教育工作的意义。

在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。

气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。

例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。

由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。

教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。

教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。

③气质类型对职业选择的意义。

气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。

一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。

在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。

了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。

4、马斯洛需要层次理论：
（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。

（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。

①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。

b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。

一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。

5、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。

后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。

个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。

人类各种需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。

个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级，每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识，成为组织个体行为产生的核心力量。

已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。

6、答：A型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗、爱显示自己才华，对人常存戒心等。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。

因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：①正确运用无意注意规律组织教学。

在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。

②运用有意注意规律组织教学。

唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。

③引导学生几种注意交替使用。

教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。

如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。

因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。

同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练。