部编版一年级上册《秋天》教学设计2

部编版一年级上册《秋天》教学设计
【教学目标】
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

背诵课文。

3.结合插图初步了解秋天的景象，知道秋天是个美丽的季节。

认识自然段。

【教学重点】
1. 认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

背诵课文。

【教学难点】
结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。

认识自然段。

【课前准备】
课件。

【课时安排】
2课时。

第一课时
【课时目标】
1.认识本课“秋、气”等10个字，和木字旁、口字旁、
人字头3个偏旁。

会写“了、子”2个字，和横撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，读好“一”的不同读音。

3.认识自然段，初步了解课文内容。

【教学过程】
一、情境导入，揭题识字
（一）情境导入。

教师播放秋天景象视频，引导学生边看边想：这是哪个季节的景象，从哪里可以看出来？
预设：秋天的景象，树叶黄了、大雁往南飞、瓜果成熟……
教师过渡：你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！（板书：1 秋天）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天。

（设计意图：借助课件，播放秋天美景的视频，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，进入课文描述的情境，进而激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学作铺垫。

）（二）揭题识字。

找一找：课题中有一个生字，你能找到吗？学生找到生字“秋”后，教师范读，学生跟读。

1.师生交流“秋”字的识字方法：禾+火=秋（加一加）。

2.课件展示秋风、秋叶图以及秋千图，学生看图给“秋”组词找朋友：秋风、秋叶、秋千。

二、初读课文，整体感知
（一）对比观察，认识自然段。

1.学生对比观察儿歌和《秋天》课文的对比图，想一想：《秋天》与之前学习的儿歌有什么不同？
预设：儿歌短，《秋天》长；儿歌开头没有空格，《秋天》有空格……
教师总结：《秋天》不同于我们以前学习的儿歌，它是一篇课文，课文是由一个个自然段组成的，每个自然段的前面有两个空格。

2.借助课件，教师带领学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。

3.学生照样子，在课本中给课文标上自然段序号。

（设计意图：这是学生第一次认识自然段，通过儿歌与课文的对比，引导学生初步了解课文中自然段的特点，然后借助课件带领学生体验数自然段个数、给自然段标序号，有利于落实语文学习的常规，方便后续学习。

）
（二）初读课文，检查字词。

教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。

借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

容易读错的字多读几遍。

1.认读生字。

（1）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生
读准难读的字，如平、翘舌音，前、后鼻音，含声母n、l 的字音。

（2）去掉拼音齐读，开火车读。

2.认读词语。

（1）学生先自由认读，再带拼音齐读，教师强调重点词语读音：“黄了”中的“了”是轻声。

（2）去掉拼音齐读。

3.学习偏旁。

学生自主观察课文后的认字表，说发现：“树”“叶”“会”上面的红色小字分别是这三个字的一部分。

教师讲解：红色小字就是这三个字的偏旁，“树”的偏旁叫木字旁，“叶”的偏旁叫口字旁，“会”的偏旁叫人字头。

（1）学生对比观察“木”及木字旁说发现：“木”字变成木字旁后，捺变成了一点。

引导学生初步了解木字旁跟树木有关。

（2）学生对比观察“口”及口字旁说发现：“口”字变成口字旁后变得小了一些。

引导学生说说含有口字旁的字还有哪些。

（只、啊）
（3）学生对比观察呈现“人”及人字头说发现：“人”字变成人字头后，变得稍扁一些，捺很舒展。

引导学生说说含有人字头的字还有哪些。

（个、合）
4.师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

（1）飞：学生看图做“飞”的动作（做动作）。

（2）大：学生观察大雁图和小燕子图，通过“大”“小”对比，认读“大”字。

（做对比）。

（3）叶、会：口+十=叶人+云=会（熟字加一加）。

（4）树叶：图片展示秋天的银杏叶，结合课文中短语“树叶黄了”，认读“树叶”（图文结合）。

5.识字游戏——翻树叶卡片。

指名学生翻树叶卡片认读生字，也可以全班一起认读，教师正音评价。

6.认读易错音。

（1）“一”的变调。

A.同学们，你发现了吗？这篇课文中有许多带“一”的词语，你能读对吗？
yíyìyíyī
一片片一群一会儿排成个“一”字
学生先借助拼音读词语中的“一”字，再齐读“一”的变调词语，最后去掉拼音自主练读。

B.把词语放入课文中，读好带“一”的句子。

★天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

★一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

（设计意图：读好“一”的不同变调是本课的教学重点之一，按照读准字音——读好词语——读好句子的顺序来引导学生掌握“一”的不同变调，将分布学习落到了实处。

）（2）轻声词。

A.课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？
le le zi le
凉了黄了叶子来了
多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。

B.轻声词放入课文所在的短语中，通过教师范读，学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏。

天气凉了树叶黄了叶子来了
（三）借助插图，整体感知。

观察课文插图，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的？
预设：天气、树叶、天空、大雁。

三、观察比较，书写指导
（一）学习新笔画：横撇。

1.教师范写，提示学生书写要点：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

2.引导学生边说笔画名称边学写。

（二）教师指导学生书写“了”。

1.老师带读“了”字组词，学生跟读。

2.学生观察“了”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★横撇：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

★弯钩：沿着竖中线写，稍微弯一点。

3.教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（三）学生观察田字格中的“了”和“子”，比较不同：“子”比“了”多一横。

（四）学生自主练写“子”。

1.老师带读“子”字组词，学生跟读。

2.学生观察“子”的笔画。

3.学生按照课本中的笔画提示描红：先写“了”，再写一横。

4.学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

5.教师评价反馈。

（设计意图：指导学生在写好“了”的基础上，通过观察比较，自主练写“子”，充分发挥了学生的自主性。

）
四、课堂小结，检查字词
教师总结：今天你们表现真棒！认识了生字词，对课文
内容有了初步了解，还学会了写“了、子”两个生字，真是收获满满，我们一起来玩字词快闪游戏，看看大家对字词掌握得怎么样吧！
（设计意图：游戏是一年级最喜欢的学习形式，字词快闪游戏中设置了生字、词语、短语的认读，既极大地增加了学习的趣味性，又全面检查了学生对这些知识的掌握。

）
第二课时
【课时目标】
1.会写“人、大”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.结合插图，感知秋天的特征。

【教学过程】
一、游戏热身，复习旧知
（一）复习词语——树叶落了游戏。

教师指名学生认读树叶上的词语，也可全班一起认读。

（二）复习课文内容。

教师过渡：上节课我们还初步了解了课文内容，你还记得课文是从哪几个方面来写秋天的吗？
预设：天气、树叶、天空、大雁。

（板书：天气树叶天空大雁）
教师过渡：这节课，我们继续学习课文，一起结合课本
插图来感知秋天的特征。

二、精读课文，感知特征
（一）学习第1自然段。

教师过渡：朗读第1自然段，结合插图说一说，秋天的天气和树叶发生了哪些变化。

（学生自由举手说一说）预设：天气凉了；树叶黄了，树叶一片片落下来。

1.感受天气的变化。

展示秋天和夏天的气温图，学生通过观察气温高低变化，发现气温特点。

预设：夏天温度高，秋天温度低。

教师总结：秋天天气凉了。

（板书：凉）
2.感受树叶的变化。

（1）展示秋天变黄的树叶以及树叶掉落的图片，引导学生说发现。

预设：树叶黄了；树叶一片片落下来。

（板书：黄落）（2）展示一片树叶掉落和一片片树叶掉落的图片，引导学生理解“一片片”形容数量多。

指导学生随文识字“片”：篆文“片”像劈开的木片。

用来形容平而薄的东西。

（设计意图：“片”字随文识字遵循了“字不离词，词不离句”的识字教学原则，使学生在语境中识字，既认识了生字，也读懂了课文。

）
（3）展示苹果及花朵图，引导学生结合图片，积累词语。

一片片叶子一（个）（个）苹果一（朵）（朵）花
3.教师范读第1自然段，学生跟读，提示学生关注停顿及重读。

天气/凉了，树叶/黄了，一片片叶子/从树上/落下来。

（二）学习第2自然段。

教师过渡：朗读第2自然段，结合课本插图说一说，秋天的天空和大雁发生了哪些变化。

（学生自由举手说一说）预设：天空那么蓝，那么高；一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

1.感受秋天天空的美丽。

（1）展示秋天的天空图片，通过教师范读引导学生感受天空的美丽。

（板书：蓝高）
（2）展示课文原句及换词后句子，指名学生对比朗读，进一步体会天空的美丽。

天空那么蓝，那么高。

天空非常蓝，非常高。

教师点拨：“那么……那么……”表现的程度深。

（3）词语积累：展示棉花糖及菊花图片，引导学生仿写“那么（）那么（）”词语。

那么（白）那么（甜）那么（黄）那么（香）
2.感受大雁飞行的样子。

（1）展示大雁飞行时不同队形的图片，图文结合，帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示大雁飞行时队形的变化。

（板书：南飞“人”字“一”字）
（2）展示大雁“人”字队形和“一”字队形的图片，学生进行小组合作，演一演大雁飞行时的样子。

3.多种形式朗读第2自然段，在朗读中要流露出对秋天的喜爱之情。

（1）指名学生朗读，其他学生评价，教师相机提醒学生注意“一”的变调。

（2）借助插图，男女生对读，看哪组能读出对秋天的喜爱之情。

（3）想象课文中美丽的秋景，全班齐读，读出对秋天的喜爱之情。

（三）学习第3自然段。

教师过渡：大声朗读第3自然段，说一说作者发出了怎样的感叹。

预设：啊！秋天来了！
1.教师引导学生发现句子中的两个感叹号，体会感叹号表达了作者面对秋天到来的喜悦之情。

2.齐读第3自然段，读出对秋天的喜爱之情。

重读“啊”，语气强烈。

（四）朗读全文，体会感情。

教师：秋天的天气、树叶、天空、大雁都是那么美丽，作者是多么喜爱秋天啊！（板书：喜爱）你是不是也像作者一样对秋天充满了喜爱之情呢？快来带着这种感情读一读课文吧！
伴乐齐读课文，感受美丽的秋天，读出对秋天的喜爱之情。

（设计意图：整个教学过程采用了多种朗读方法，有教师范读、指名学生读、男女生对读、齐读、伴乐读……通过倾听、模仿和比较，不断提高学生的朗读能力，在反复的朗读中使学生感受秋天的美丽。

）
三、指导背诵，仿写句子
（一）教师过渡：读完课文后，我们感受到了秋天的美丽，你能借助图片背一背这篇课文吗？
1.小组合作，借助图片每人背一句，练习背诵。

2.全班齐背课文。

（二）展示课文原句，启发学生联系生活仿说句子。

秋天来了，树叶黄了。

秋天来了，。

预设：小草黄了/鸭梨黄了/葡萄紫了/水稻熟了……
（设计意图：《义务教育语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、
掌握运用语文的规律。

”本环节通过让学生模仿课文中的句子，仿说自己眼中的秋天，培养了学生的口头表达能力，让学生学会了在生活中运用。

）
四、观察比较，练习书写
（一）指导书写“人”。

1.老师带读“人”字组词，学生跟读。

2.学生观察“人”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点：撇从竖中线起笔，捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖齐平。

3.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（二）学生观察比较田字格中的“人”“大”后说发现：“大”比“人”多一横。

（三）指导书写“大”。

1.老师带读“大”字组词，学生跟读。

2.学生观察“大”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★横从横中线起笔，长短适中。

★撇写成竖撇。

★捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。

3.教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

4.教师反馈评价。

五、拓展延伸，巩固练习
（一）回顾课文：这篇课文抓住秋天的天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，写出了秋高气爽、黄叶飘落、大雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

（二）相信学过这篇课文后，大家都会喜欢美丽的秋天，那你知道美丽的秋天是什么时候到来的吗？下面我们就一起来听一首歌曲，看看秋天到底是什么时候来的。

歌曲：《秋天什么时候来》
作词：崔增录
等到苹果羞红了脸，秋天秋天她就来。

等到高粱累弯了腰，秋天秋天她就来。

等到菊花黄，等到棉花白，等到我背上花书包，秋天她就来。

等到燕子往南飞，秋天秋天她就来。

等到豆荚笑开怀，秋天秋天她就来。

等到菊花黄，等到棉花白，等到我翻开新课本，秋天她就来。

（三）这节课你学习得怎么样？一起来做做练习题，检验一下自己的学习成果吧！
【板书设计】
1 秋天
天气凉
树叶黄落
天空蓝高喜爱
大雁南飞“人”字“一”字【教学反思】
成功之处：在教学这一课时，我结合图片、视频等多种素材，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，使他们感受到了秋天的美丽。

本课要求学生掌握三个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。

这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，我通过引导学生观察比较字变成偏旁后的差别，让学生很容易就记住了这三个偏旁。

生字认读环节，我在学生交流识字方法的基础上，相机补充了多种识字方法，降低了识字难度，如做动作、加一加等，力求做到一字多法，一法多用。

在理解课文内容方面，我引导学生在充分朗读的基础上，初步了解课文是从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的。

然后通过多种形式的朗读，如男女生分组读、伴乐读、齐读等，来引导学生体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

不足之处及改进措施：本课教学也有一些不足之处，由于学生年龄小、自制力差，在小组合作环节表现出了配合度
不高的情况，后续需要做出有效的引导、调控。

特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。