2022-2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力提升训练试卷A卷附答案

2022-2023年教师资格之中学数学学科知识与教学能力提升训练试卷A卷附答
案
单选题（共20题）
1、出血时间测定狄克法正常参考范围是（）
A.2～6分钟
B.1～2分钟
C.2～7分钟
D.1～3分钟
E.2～4分钟
【答案】 D
2、Ⅲ型超敏反应根据发病机制，又可称为
A.免疫复合物型超敏反应
B.细胞毒型超敏反应
C.迟发型超敏反应
D.速发型超敏反应
E.Ⅵ型超敏反应
【答案】 A
3、血管损伤后伤口的缩小和愈合有赖于血小板的哪项功能
A.黏附
B.聚集
C.收缩
D.促凝
E.释放
【答案】 C
4、前列腺癌的标志
A.AFP
B.CEA
C.PSA
D.CA125
E.CA15-3
【答案】 C
5、男，17岁、发热、牙跟出血15d，化验检查：血红蛋白65g/L，白细胞2.2×10
A.ITP
B.AA
C.急性白血病
D.类白血病反应
E.CML
【答案】 D
6、免疫学法包括
A.凝固法
B.透射免疫比浊法和散射免疫比浊法
C.免疫学法
D.发色底物法
E.以上都是
【答案】 B
7、内源凝血途径的始动因子是下列哪一个（）
A.因子Ⅷ
B.因子Ⅹ
C.因子Ⅻ
D.因子
E.因子Ⅺ
【答案】 C
8、（）是在数学教学实施过程中为了查明学生在某一阶段的数学学习活动达到学习目标的程度，包括所取得的进步和存在的问题而使用的一种评价。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.相对评价
【答案】 B
9、在学习数学和应用数学的过程中逐步形成和发展的数学学科核心素养包括：（）、直观想象、数学运算、数据分析等。

A.分类讨论
B.数学建模
C.数形结合
D.分离变量
【答案】 B
10、与巨幼细胞性贫血无关的是
A.中性粒细胞核分叶增多
B.中性粒细胞核左移
C.MCV112～159fl
D.MCH32～49pg
E.MCHC0.32～0.36
【答案】 B
11、细胞核均匀着染荧光，有些核仁部位不着色，分裂期细胞染色体可被染色出现荧光的是
A.均质型
B.斑点型
C.核膜型
D.核仁型
E.以上均不正确
【答案】 A
12、患者，男，51岁。

尿频、尿痛间断发作2年，下腹隐痛、肛门坠胀1年。

查体：肛门指诊双侧前列腺明显增大、压痛、质偏硬，中央沟变浅，肛门括约肌无松弛。

前列腺液生化检查锌含量为
1.76mmol/L，B超显示前列腺增大。

患者最可能的诊断是
A.急性前列腺炎
B.慢性前列腺炎
C.前列腺癌
D.良性前列腺增生
E.前列腺结核
【答案】 B
13、女，19岁，反复发热、关节痛半月余，掌指、指及指间关节肿胀。

免疫学检查IgG略有升高，RF880U/ml，抗环状瓜氨酸肽（抗CCP抗体）阳性，此患者可诊断为
A.多发性骨髓瘤
B.系统性红斑狼疮
C.干燥综合征
D.类风湿关节炎
E.皮肌炎
【答案】 D
14、国际标准品属于
A.一级标准品
B.二级标准品
C.三级标准品
D.四级标准品
E.五级标准品
【答案】 A
15、NO是
A.激活血小板物质
B.舒血管物质
C.调节血液凝固物质
D.缩血管物质
E.既有舒血管又能缩血管的物质
【答案】 B
16、下列不属于血管壁止血功能的是
A.局部血管通透性降低
B.血小板的激活
C.凝血系统的激活
D.收缩反应增强
E.局部血黏度增加
【答案】 A
17、设随机变量X～N（0，1），X的的分布函数为φ（x），则P
（|X|>2）的值为（）
A.2[1-φ（2）]
B.2φ（2）-1
C.2-φ（2）
D.1-2φ（2）
【答案】 A
18、《普通高中数学课程标准(实验)》设置了四个选修系列，其中选修系列l是为希望在人文社会科学等方面发展学生而设置的，下列内容不属于选修系列1的是( )。

A.矩阵变换
B.推理证明
C.导数及应用
D.常用逻辑用语
【答案】 A
19、下列说法错误的是( )
A.义务教育阶段的课程内容要反映社会的需求、数学的特点，要符合学生的认知规律
B.有效的教学活动是学生学和教师教的统一
C.教师教学要发挥主体作用，处理好讲授与学生自主学习的关系
D.评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程
【答案】 C
20、患者，男，28岁，患尿毒症晚期，拟接受肾移植手术。

移植器官的最适供者是
A.父母双亲
B.同卵双生兄弟
C.同胞姐妹
D.同胞兄弟
E.无关个体
【答案】 B
大题（共3题）
一、在学习《有理数的加法》一课时，某位教师对该课进行了深入的研究，做出了合理的教学设计，根据该课内容完成下列任务：(1)本课的教学目标是什么(2)本课的教学重点和难点是什么(3)在情境引入的时候，某位老师通过一道实际生活中遇到的走路问题引出有理数的加法，让学生讨论得出有理数加法的两个数的符号，这样做的意义是什么
【答案】(1)教学目标：知识与技能：通过实例，了解有理数的加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算。

过程与方
法：用数形结合的思想方法得出有理数的加法法则，能运用有理数
加法解决实际问题。

情感态度与价值观：渗透数形结合的思想，培
养运用数形结合的方法解决问题的能力，感知数学知识来源于生活，用联系发展的观点看待事物，逐步树立辩证唯物主义观点。

(2)教学重点：了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数
的加法运算。

教学难点：有理数加法中的异号两数进行加法运算。

(3)这样做是为了让学生能直观感受到有理数的存在，通过贴近生活现实的实例进行讨论，得出结论会印象深刻，使学生对有理数的知
识点掌握更加牢固。

二、在“有理数的加法”一节中，对于有理数加法的运算法则的形成
过程，两位教师的一些教学环节分别如下：
【教师１】
第一步：教师直接给出几个有理数加法算式，引导学生根据有理数
的分类标准，将加法算式分成六类，即正数与正数相加，正数与负
数相加，正数与０相加，０与０相加，负数与０相加，负数与负数
相加。

第二步：教师给出具体情境，分析两个正数相加，两个负数
相加，正数与负数相加的情况。

第三步：让学生进行模仿练习。

第
四步：教师将学生模仿练习的题目分成四类：同号相加，一个加数
是０，互为相反数的两个数相加，异号相加。

分析每一类题目的特点，得到有理数加法法则。

【教师２】
第一步：请学生列举一些有理数加法的算式。

第二步：要求学生先
独立运算，然后小组讨论，再全班交流。

对于讨论交流的过程，教师提出具体要求：运算的结果是什么？你是怎么得到结果的？……讨论过程中，学生提出利用具体情境来解释运算的合理性……第三步：教师提出问题：“不考虑具体情境，基于不同情况分析这些算式的运算，有哪些规律？”……分组讨论后再全班交流，归纳得到有理数加法法则。

问题：
【答案】本题考查考生对基本数学思想方法的掌握及应用。

三、数据分析素养是课标要求培养的数学核心素养之一。

（1）请说明数据分析的内涵，并简述数据分析的基本过程；（2）请在具体教学实践上说明如何培养学生的数据分析素养。

【答案】。