生物与环境组成生态系统(导学案)

第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统
设计人：罗培审核：七年级生物组班级：姓名：
学习目标：
知识目标：1．说出生态系统的组成。

2．描述生态系统中的食物链和食物网。

3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标：能进行资料分析，发现问题，提出问题并解决问题。

情感目标：理解生物圈的概念，形成爱护动物、关爱生命的情感，树立环保意识。

学习重点：生态系统的组成。

学习难点：食物链和食物网。

一、课前预习生物与_________是一个统一的整体。

二、导入新课（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。

”
三、合作探究
（一）生态系统的组成
引导学生观察分析第20页课本插图，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。

生物部分植物————
————消费者
生态系统细菌、真菌——
__________————阳光、空气、水等
非生物部分
3.通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？
（二）食物链和食物网
看课本21、22页完成下列各题：
1.消费者和生产者之间的光系，主要是是____和____的关系，这样就形成了食物链。

2.通过22页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。

设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。

会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。

3.分析课本23页的资料，讨论思考：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?
四、拓展创新
1．俗话说“螳螂捕蟑，黄雀在后”。

它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答：
（1）生产者是_______。

（2）消费者与生产者之间的吃与被吃的联
系就形成了食物链。

那么右图中有______条食物
链，可表示为：_____________________。

（3）、细菌在生态系统中是
______________。

（4）、从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂
的行为是_______行为。

五、达标测试
1．下列属于生态系统的是……………………………………………………………（）
A. 池塘中的水草
B. 池塘中的鱼
C.池塘中的所有生物
D. 一个池塘
2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是…………………………………( ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、空气等
3．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会………………（）
A. 增加
B. 减少
C.先少后多
D. 先多后少
4．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会…………（）A．减小 B．增大 C．不变 D．先减后增
5．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( ) A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链
6．下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为（）A．④→①→②→③→⑤ B．②→⑤→③→①→④
C．③→②→①→⑤→④ D．②→⑤→④→③→①
7．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的( )
A.A→B→C→D→E
B.E→D→C→B→A
C.D→A→B→C→E
D.C→E→B→A→D
8．生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是…………………………………（）Ａ．无限的Ｂ．不受影响Ｃ．有限的Ｄ．永不改动
六、学习感悟。