《生物与环境》评价量规表

说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗、再到开花、结出果实和种子的过程
基本理解植物通常会经历由种子萌发成幼苗、再到开花、结出果实和种子的过程
对植物的生长过程顺序比较混乱
描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
能通过观察说出植物的各个部分
不能自主完全说出植物的各个部分
五年级科学《生物与环境》评价量规表
评价
内容
评价等级及标准
评价方式
A
B
C
个人
评价
同学
评价
教师
评价
科
学
概
念
举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存所起到的作用。
基本能说出在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存所起到的作用。
只能说出部分生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存所起到的作用。不能完全理解环境与植物结构的关系
能在教师指导下初步完成科学探究的活动。能根据自己实验数据分析结果
不能完成探究活动，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
合作情况
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
创新情况
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
学习态度
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
自主探究
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
不能提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
说出不。
列举人类和动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。
基本知道生物之间吃与被吃之间的关系基本知道同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物作为能量
对生物之间吃与被吃关系的比较混论，不能完全正确的画出食物链
过程与方法
能自主完成科学探究的活动。
能根据自己实验数据分析结果