五年级下册英语优质教案-Recycle 2-1-人教(PEP)

Recycle Two
What Are You Doing?
一、设计思想
《英语课程标准》中明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力。

学生通过英语课程掌握基本的英语语言
知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。

二、学情分析：
五年级学生已经具备了一些用英语交流的基本能力，对一些简单的动词、名词等词性单词也具备了简单的辨别和理解以及运用的能力，并且能简单描述一些图片中所发生的事情。

三、教学目标分析
知识与技能：
①能够听、说、读、写以下词汇: see, draw a picture , look out of the window.
②在教师的帮助下掌握和运用现在进行时态，能借助图片，动作描述事情，并能进行问答描述等。

情感态度：
在小组活动中积极参与课堂学习活动，能与其他同学积极配合和合作，敢于开口。

学习策略：
在多样性的活动（同桌练习，学生表演）中，积极与他人合作，共同完成学习任务，并能够积极运用所学英语进行表达和交流。

文化意识：
了解人际交往习俗，懂得在公共场所不能大声喧哗、唱歌、指点他人等。

四、教学重点、难点
1）教学重点：在具体的情境中正确运用现在进行时态表达动作。

2）教学难点：能够掌握完整的现在进行时的句子结构：
五、教学过程设计
StepⅠ Class opening and review（3 minutes）
1.问候
2.复习 Free talk! What do you like to do? 师生互问互答，生生互问互答。

StepⅡ：新授（33 minutes）
1. Say and do! 师生互问互答，生生互问互答。

（10 minutes）屏幕上给出单词，同
学做动作，并且读出单词。

要求：出现一个单词，做一个动作，读出单词出现最后一个单词时，老师提问What are you doing now? 并引导学生回答：I am _________ing.
板书句型：What are you doing now?
Teacher: What are you doing now? （教师提问3-5人）
S1: I am ______ing.
S1: What are you doing now? （学生提问3-5人）
S2: I am ______ing.
同桌练习，表演对话。

生生互问互答，生生评价。

S1: What are you doing now?
S2: I am ______ing. （边说边做）
2. Game: Go–Stop（4 minutes）生生互问互答，生生评价。

当老师说Go时，传递，分别从最左侧和最右侧开始传递，当老师说Stop时，停止传递，拿到东西的两名同学，回答全班同学的提问：“What are you doing now?”，继续依次往后传递。

3.练习重点句型。

（8 minutes）教师指着图1提问全班同学：
T: What is S1 doing in the picture?
S1 : She is jumping. 老师模仿图片中的学生回答“ I am ___ing.”让学生判断回
答是否正确。

引导学生学习： What is he /she doing ?
He/ She is ______ing.
Brain Storming
通过两次快速呈现8名同学的照片，让学生回答：
“What is he /she doing in the picture?”首先，播放两遍，第一遍只给图片，第
二遍同时呈现句型和图片。

让同学们带着问题去观看图片，依次呈现8名
同学的照片。

然后，将8名同学的照片全部呈现，并遮挡住正在做动作的部
分。

最后，学生提问：What is_____ doing? （生生评价。

教师给以小红花奖
励。

）
Unit 2 My week 第三课时
教学目标
1. 掌握字母组合ea 和ee在重读音节中的发音，并能大声读出所给的单词。

2. 能听懂Listen，write and say.的内容，并完成习题。

3. 能够掌握简单的构词方法。

教学重点
1. ee和ea字母组合的发音规则。

2. 会写我们学过的简单的合成词。

教学难点
掌握ee 和ea字母组合的发音。

教学准备
教师准备：
1. 与本课时相关的单词卡片与图片。

2. 与本课时相关的录音和课件。

3. 一些带词缀的单词分解卡片。

学生准备：
1. 本课所需单词卡片。

2. 纸和笔；带有相同词缀的单词卡片。

教学方法
1. 模仿练习法：教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口形，认真地进行模仿练习。

引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

2. 儿歌说唱法：教师播放Read, listen and chant.部分的录音，学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。

3. 合作学习法：教师把班级按前后桌分成四人一组，合作完成Listen, write and say.和Let's wrap it up部分的内容。

教学过程
Step 1：Warm-up
1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2. 教师讲解作业，对学生共同易出错的地方加以讲解，指导学习。

Step 2：Presentation
Let's spell
1. 教师出示幻灯片(或图片)，让学生快速地说出单词。

2. 教师出示单词卡片，让学生再次快速地说出单词：feet，beef，meet，read，tea，eat。

同时，教师纠正发音，并讲解发音规则和口型，然后归纳一些类似的字母或字母组合。

3. 图文配对活动
教师边说单词边将图片贴在黑板上，然后让学生将单词卡片贴在相应的图片下。

4. 教师再次朗读以上单词，要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。

然后归纳并总结元音字母组合ea和ee 发/i:/的一些单词。

5. Listen, repeat and circle.
教师播放录音，学生跟读录音，圈出不同的字母组合并进行比较，然后再读一读。

6. Listen, write and say.
教师播放录音，学生听录音后完成句子，然后大声读出句子，并抄写。

Let's wrap it up
1. 教师用幻灯片或单词卡片出示七个星期单词，让学生观看并跟读，然后找规律。

2. 根据学生们的回答，教师做总结并板书这七个单词，并用彩笔把词缀标出来。

3. 师生共同讨论学过的带有词缀的单词，教师用幻灯片出示单词bedroom，classroom。

4.根据自己的理解和总结完成Let's wrap it up中的练习。

5. 教师和学生一起观察下面的单词：
bookseller bookshop
bookstore bookmark
sunlight sunshine sunglasses
hometown goodbye playground
schoolboy schoolbag
classroom bedroom washroom
today afternoon tonight
ping-pong T-shirt e-mail
让学生猜这些单词的意思，然后教师给出正确的答案，学生可以作为积累。

Step 3：Practice
单词接龙
第一名学生说：feet。

第二名学生说：feet，beef。

第三名学生说：feet，beef，meet。

依次接龙，直至说完书上所给的单词为止。

Step 4：Extension
1. 踩地雷
在其中一个词下放一个地雷(这个单词与其他单词虽然同样带元音字母组合ea和ee但发音不同)，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到地雷了。

大家一起喊：One, two, three, bomb! (如：在feet单词后放一个地雷bread，接下来是单词read，当教师读单词feet和单词read时，学生跟读，当读到地雷bread时，学生不能跟读，如果有跟读的就是踩到地雷了。

)
2. 找朋友握握手
教师将课前准备好的单词分解图片分到几名学生手中，把两个词缀单词“-day”和“-room”放到另外两名学生手中，然后叫那几名学生在这两名学生中找朋友，找到朋友并把组成的单词写到黑板上，然后再读出来。

完成又对又好的学生为胜者。

Step 5：Sum-up
师生一起总结本节课的重点单词和句型，回顾学过的新内容。

Step 6：Homework
1. 回家大声朗读今天的例词，感悟元音字母组合ea和ee的发音/i:/。

2. 收集元音字母组合ea和ee发/i:/的单词。

板书设计
Unit 2 My week
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
与本课相关的语法点及可选用的习题
1. 元音字母组合ea和ee的发音：
ea
ee只能发/i:/: bee，agree，feel，green，seem，sheep，sleep，street
2. 选出画线部分发音不同的选项。

ea B. meat C. head
eavy B. sweater C. teacher
ee B. meet C. bread
eady B. tree C. three
eef B. feet C. break
教学反思
本课时设计了一些丰富多彩的教学活动，如“踩地雷”“单词接龙”“找朋友握握手”等活动，这些活动不但增强了学习的趣味性，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且很好地巩固了相关知识。

在整个教学过程中，教学目标明确，教学结构合理，层次分明，过渡自然。

教师充分发挥了学生的积极性和主体作用。

让学生在活动中巩固所学单词，吸引了学生的注意力，激发了学生的热情，使学生体会到了学习的快乐，收到了较好的效果。

在音标的教学上，教师要一点一滴地渗透，不能太急于求成。

在平时教授单词的同时，要有目的地让同学识记部分元音字母或元音字母组合的发音规则。

在潜移默化的情况下让学生从了解到认读最后到掌握，掌握英语音标的认读能为学生今后的学习打下坚实的基础。