城乡结合部小学数学学习困难的成因及对策

城乡结合部小学数学学习困难的成因及对策
发布时间：2021-07-14T16:22:40.043Z 来源：《教学与研究》2021年3月第7期作者：许小兰
[导读] 教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素
许小兰
广州市白云区石马小学510080
摘要：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径。

在一些城乡结合部的小学学校中，不同程度地存在着大量学习困难的学生，造成数学教学质量比较低，因此要提高数学教学质量，就必须做好学困生的转化工作。

造成学生数学学习困难的成因有社会、家庭、学生、教师等因素，根据这些因素分别找出相应的对策，从而帮助学困生提高学习数学兴趣和动力，从而提高数学整体教学质量。

关键词：城乡结合部、学习困难、成因、对策
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质，促进人的全面发展的根本途径。

因此《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）指出：坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。

然而，在一些城乡结合部的小学学校中，不同程度地存在着大量学习困难的学生。

这些学困生缺乏自信心、自卑感强，厌学情绪严重，学习成绩不理想，难以提高。

因此要提高数学教学质量，就必须做好学困生的转化工作。

基于这种情况，我认为有必要对学困生成因进行研究和分析，只有找到学困生学习困难的成因，才能采用适当的有效的方式方法进行教育教学，从而提高教学质量。

同时为转化此类学生提供科学的依据，将有利于全面提高教育教学质量，有利于素质教育的全面实施。

一、城乡结合部小学教育状况
（一）社会环境方面
1、城乡结合地带的村民思想观念保守落后，只图吃饱穿暖，满足于现状，缺乏竞争意识和开拓进取精神；思想道德素质和科学文化素质低，文明礼仪不讲究，随地吐痰、扔垃圾、说粗口。

由于耕地稀少，村民很大程度上都是依赖租金收入维持生存与发展。

生活攀比成风，随口而出就是有多少屋出租，有多少收入等等，盲目攀比。

2、城乡结合地带外来人口比较多，人员构成相当复杂，造成了这个群体中人员的道德素质良莠不齐，利益观、价值观呈现多样性。

3、随着社会的进步，科技的发展，人们的生活水平逐渐提高，现代人基本人手一台手机，电脑和iPad基本普及，大部分人在空闲时间基本上都会玩手机，用手机玩游戏、和朋友聊天、看朋友圈、刷抖音、追剧等，与家人、朋友、他人的交流变得越来越少。

（二）家庭环境方面
1、城乡结合部的家长文化不高，整体素质普遍较低。

据调查，在458位家长里，68.55%的学历是高中及以下。

家长的管教方法简单粗暴，31.74%的家长会因为孩子不做作业，而对孩子进行打骂。

谈到辅导数学功课，有部分家长自己也不会解答；有的家长就算会，情愿把时间花在刷抖音、玩游戏、玩微信.....也不愿意花时间辅导孩子功课。

据调查，只有6.77%的家长平时总是愿意跟孩子一起玩，而不是选择看电视、玩手机、打游戏或逛街。

有的家长只关注孩子在学校过得好不好，有没有被同学欺负，至于学习方面，学得好不好无所谓，作业有没有完成也所谓；有的家长忙着生计，把孩子交老人照看，无暇辅导孩子功课；还有的家长却听之任之，放任不管。

大部分家长很少有看书习惯，有空余时间时，基本上是低头一族：玩游戏、看手机、刷抖音、打麻将等，很少看书。

缺乏教育方法和技巧，教育没有计划和耐心，粗暴干预，动不动就打骂兼威胁，从而使部分学生有暴力倾向，遇到问题武力解决，事事斤斤计较，学习没有目标和兴趣。

2、城乡结合地带的大部分家庭环境是物质优先，精神落后。

现在家长手里有钱，大多以物质作为奖惩手段．忽略了孩子精神上的关心和鼓励。

还有一部分家长自认为自已有几分钱就很了起，不尊重老师，不配合教师对孩子进行教育，他们认为，家长的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育则是学校和老师的事情，对孩子的学习教育采取不闻不问。

3、缺乏正确的管教方法。

一部分家长认识到孩子是家庭的希望，认识到家庭教育的重要性，开始关注孩子，重视孩子的发展，可是却缺乏管教孩子的正确方法。

当得知孩子忘了写作业时，有的家长会对孩子进行训斥、打骂。

家庭教育问题上，大部分的家长不知道怎么教育孩子，当与孩子沟通时，只有11.34%的家长是能照顾孩子的感受。

3、城乡结合地带的家庭结构不稳定，状态日趋严重，近年来离婚率越来越高，出现了很多单亲家庭或重组家庭。

父母的离异给孩子造成的阴影和伤害也是很大的，有些学生因为家庭的变故不但在学习上急剧下降，而且在性格上也变得偏激、孤僻。

据调查，我现任教的一个班里，一共42名学生，就有7名学生是单亲孩子，这些学生大都比较调皮，不听管教，懒惰，注意力容易分散，作业经常不完成。

（二）学生方面
1、学习目标不明确。

在416名学生调查中，10.12%的学生认为学习数学知识有意义但不重要，2.29%的学生认为学习数学知识是没意义的；28.82%的学生对数学学习是不感兴趣的。

2、学生学习习惯差。

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由于家庭环境原因养成许多不良的习惯，反映到学习上，就是对老师的学习要求往往不当回事。

（1）学习习惯普遍不太好，如不爱做好课前准备。

在416名学生调查中，只有29.11%的学生会对于数学课上要讲的内容提前预习，14.18%的学生是从来不预习；35.71%的学生能及时复习数学课上讲的内容，64.29%的学生偶尔复习一下，甚至从不复习；15.07%的学生会制定复习计划，40.38%的学生从不会制定复习计划。

（2）经常不带学具。

特别是要学习内容需要用到的相应学具，如学习平面图形、立体图形时相应的图形或实物，学习角的度量时用到的量角器，认识时间时要用到的钟面......总之，就是有部分学生以各种理由为借口，没按要求带回学校，还有的学生觉得带不带也所谓。

（3）上课时迟迟拿不出所需要的书本、笔、尺等。

（4）上课期间爱讲话、爱搞小动作、爱走神、注意力不易集中等，缺乏认真听，认真想，认真做的良好习惯。

据调查，53.61%的学生想听，但注意力集中不了多久；34.02%的学生因玩东西、说话、想别的事情而走神；24.92%的学生总会对数学老师提出的问题进行思
考，37.7%的学生对数学老师提出的问题偶尔或不会进行思考。

这些学生更不要说有自己去探究、学习、构建知识体系的学习习惯。

（5）课堂上思考与行动的速度不够快，跟不上课堂教学的节奏，有8.6%的学生完全抓不住学习的重点，做作业常感到吃力，作业老是完成得不好，有33.33%的学生不能独立自觉完成数学课后作业。

（三）学校教育方面
1、教师的教育方法失当。

如经常不分场合随意批评学生，当众
嘲笑、挖苦学生；对问题学生没有深入了解并做出相应的解决对策；对问题学生缺乏爱心和耐心；不善于发现问题学生的“闪光点”；缺乏激励的智慧和本领。

2、教师对专业技术不精。

部分教师没有认真钻研教材，没有认真分析学生学习情况，不会根据学生实际情况来调整教学内容和教学方法。

3、辅导学困生方法不对。

部分教师没有认真分析自己所任教的学困生哪些知识点不过关，没有制定辅导计划。

二、城乡结合部小学生教育的对策?
（一）教师要加强自身的教育教学水平。

1、加强专业的培训。

教师可以通过参加教育主管部门举办的各种教学培训或研讨课，从其他教师身上吸取有效的教学方法和班级管理方法，不断更新教育观念，改变教学方法。

认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

2、树立正确的教育观念。

作为一名教师，首先要尊重、信任每一个学生。

相信每位智力正常的学生都有发展的潜能，对每一位学生充满信心，视学生的潜能为教育的资源，给予每一位学生尊重、信任和期待。

其次，教师要树立学生的发展观。

每个学生都处于动态的发展变化之中，可塑性很大。

不能只看学生在现阶段的行为表现，要用发展的眼光去看待学生。

再次，教师要树立多元智能的教育观。

每个学生都有自己的特点，教师要尊重每个学生的个性，挖掘每个学生的优点，因势利导。

3、认真备课。

教师要根据全班学生学习状况、学困生学实际情况和教材内容，选择合适的教学方法和教学策略。

据调查，84.14%的学生喜欢老师用讲故事或情境形式进入新课，因此，教师们在教学设计上要多花点心思，创设一些既贴合教学内容，又能激发学生浓厚的学习兴趣的情景。

重视教学的直观化、形式多样化、组织灵活化、语言艺术化，采用“问答式”、“竞赛式”、“讨论式”、“游戏式”等多种形式，做到以“趣”激趣。

特别是“竞赛式”，我校就有96.03%的学生都喜欢数学课用这种学习方式。

那么，教师应该根据教学内容，多组织学生进行竞赛式的学习，这样既能让学生体会到成功与失败的滋味，又能激发学生勇于挑战困难的学习斗志，同时又能培养学生之间团结协作精神。

（二）做好学困生辅导工作
1、认真分析自己所任教的班级中，每个学困生的具体情况及成因，制定相应的辅导计划或教育对策，做好开展工作，持之以恒。

“冰冻三尺非一是之寒”，每一个学困生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的，所以我们的转化工作不能急于求成。

2、做好学困生心理辅导工作，帮助他们树立信心。

平时多留意他们的言行变化，适当地找他们谈心，以关心和鼓励为主，晓之以理，动之以情，加以引导。

挖掘他们身上的闪光点和优点，给予肯定和支持，使之获得认同感，从而引起他对你的好感，引起他对该学科学习的兴趣和信心。

3、帮助学困生明确学习目标。

帮助每个学困生制定学习目标，具体到每个单元的学习目标，目标由低到高，逐步提升。

4、狠抓学生学习习惯的培养。

在学校，教师要狠抓全体学生的学习习惯。

如：课前准备、上课坐姿、书写姿势、听课习惯、回答问题方式、书写格式、作业格式等。

而对学困生这部分特殊人群，则要联合学困生家长，帮助他们制定一个合理的家庭学习计划，如学习新知识后马上复习，放学后要完成当天作业和第二天学习内容的预习等，并要求家长予以监督。

对于做到的学生，都要给予肯定和表扬。

长期实行，从而培养他们良好的学习习惯。

5、切实做好学困生学科辅导工作。

课堂上，教师要多关注学生困生学习情况，鼓励他们多尝试做、尝试说。

课后开展“一帮一”、“小组帮”的活动，在班里形成良好的互帮互助学习氛围，让他们感受到集体的温暖，同学之间的友情，让他们感受到老师和同学并没有看不起他、放弃他，从而促使他们有想学好的愿望和动力。

做好学困生单元成绩跟踪，帮助学困生掌握好每个单元的基础知识和基本技能。

6、帮助学困生绽放最美的自己。

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年指出，人类个体至少在相对独立的七个领域内拥有认知能力，分别是：音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能。

每个学生都有自己的特点，在七种智能水平上会有不同的表现。

如有的学困生在绘画方面特别不错，教师就多提供绘画方面的机会给他，让他展现绘画方面的才能。

有的学困生体育方面不错，可以让他们多参加体育赛事，通过体育赛事培养他们顽强拼搏的精神和团体精神，继而慢慢把引导他们在学习上继续努力拼搏。

有的学困生学习不怎么好，但劳动很积极，老师可以让他担任劳动委员，让他觉得自己是个可用之人。

总之，教师要尊重每个学生的个性，挖掘每个学生的优点划或特长，因势利导，给予信任，交之任务，加以点拨，让他们把自己最好的一面绽放出来。

（三）做好家长工作
家长是学生的第一任教师，而教育是门学问，家长需要加强学习，才能做一个合格的家长，才能正确管教自己的孩子。

1、帮家长树立正确的教育观念。

平时与家长沟通时，让家长知道家庭教育的重要性，让家长知道家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；知道身为父母的责任绝不仅仅是能让孩子饱穿暖那么简单，还承担着栽培孩子、教育孩子的任务；家长的言谈举止，行为规范，思想观念等均对孩子的成长起潜移默化地影响。

2、建议家长多看书。

通过各种方式引导家长多看一些关于儿童心理、教育方面的书籍，让家长了解不同年龄阶段的孩子的心理特点和性格特点。

多从孩子的角度去思考问题，而不是从自己主观的想法去要求孩子，应多地聆听孩子的心声，采用适当的教育方法，而不能用以往简单粗暴方式进行教育。

3、开好家长会。

要取得家长的支持和配合，我们就要开好家长会，家长会上除了汇报孩子在校各方面的表现外，应多向家长灌输正确的教育理念，多向家长分享一些实用的、可操作的教育方法或教育建议。

4、平时多与家长沟通。

学生的学习及上课表现情况要及时向家长反馈，也争取家长的支持和配合。

以上是个人对城乡结合小学数学学习困难的成因一些见解及相应的一些做法。

参考文献：
1.（美）霍华德·加德纳著《大师的创造力:成就人生的7种智能》，中国人民大学出版社2012年版。

2.缪建东著《家庭教育学》是高等教育出版社出版2009年版。

3.张仁贤主编《教师如何做好学困生转优》天津教育出版社2009年版。