《班主任兵法》的读书笔记(二篇)

《班主任兵法》的读书笔记
寒假中, 我有幸接触到《班主任兵法》这本书, , 使我的很多实践工作有了理论依据, 让我这样一个年轻教师犹如一个在沙漠中走了太久的极度饥渴的人, 突然见到面包和甘泉, 让我欣喜, 让我若狂!
经常把自己关在卧室, 静静地享受心灵的共鸣, 倾听自己心跳的节奏。

用各种符号做标记, 把感觉最贴心的最有话要说的地方折起来。

我尽量地节省符号, 可书上圈圈、点点、三角、方框、曲线、直线……画着重号的、折叠的地方仍然那么多!我知道, 短时间内, 我是不能无法写出我的全部感受的, 因为我需要鲸吞, 鲸吞大量的“食物”来满足饥渴的“胃肠”。

魏书生书中有这么一段话: “管理是班集体的骨架, 班级是个小集体, 管理工作尤为重要, 有良好的管理, 事情就有头绪, 集体就像一架机器健康而有序地运转。

作为班主任, 要根据班级的实际情况, 健全一套自己的班级管理模式, 形成班级强大的凝聚力, 让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。

”所以班主任工作异常显得重要。

《班主任兵法》就是一本对青年班主任有很高借鉴价值的班级管理类书籍。

它主要以事例的形式, 巧妙地把中国古代或近代兵法融入到班级管理实践中, 跳出教育论教育, 做教育, 使得管理者在教育管理中能够游刃有余, “一览众山小”。

它记述了万老师在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。

透过生动诙谐的语言, 我看到了他在教育教学过程中的睿智、冷静、果断、幽默。

同时, 在读
完此书后, 我觉得作者在书中提到的许多方法都具有很强的操作性和借鉴意义的, 使我受到很大的启发。

《班主任兵法》分实践篇和理论篇两部分。

对于这两部分内容, 我都很喜欢。

虽然实践篇中的案例和自己碰到的还是有一定的差别的, 而且每一个人的个性特征都不同, 但是我可以从实践中总结经验, 找出他们的相同点及不同点。

理论篇, 是在实践篇的基础上总结出来的, 可以检验我的总结的正确性, 真是让人越看越带劲, 还不住的点头。

同时, 还能够发现自己在上学期的工作中哪些事情处理的还算得当, 哪些事情还有所欠缺, 真是教给我很多做班主任的好方法。

万老师在书中写到：“学生当面与你顶撞怎么办?你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈怎么办?这个时候千万要记住一个原则：自保第一, 先估量估量, 实在不行。

先避其锋芒, 再等待机会反击。

”除此之外在其他地方还提到了很多类似的内容。

原本我以为, 对于这样的学生, 作为教师的我们更应该镇压他们, 让他们感受到我们的威信;假使我们忍受他们的顶撞的话, 我们不仅会在其他学生面前威信全无, 更重要的是我们还会脸面无存。

当我读到《班主任兵法》这个内容的时候我才发现自己错了, 我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!与学生发生冲突尤其是面对一些易激动的学生, 他在气头上是听不进你的批评的。

而此时自己却和他计较就更加会使矛盾激化, 到最后事情没有解决还让身心受到了伤害, 而且学生们总会帮助学生, 而且到最后他们只会觉得老师有错没有用。

所以, 当你遇到此类情况, 首先自己必须要冷静, 就像书中所说的“三十六计, 走为上策, 这是在敌强我弱的情况下保存实力的最好方法。

现在的撤退是为了将来大踏步的前进,
现在的自保是为了将来更大地发力。

”真是让我领悟到了什么是“留
得青山在, 不怕没柴烧”。

以前我总觉得我在与学生个别谈话的时候, 好象并没有起很好的效果, 尤其是那些本来就很有个性和思想的学生。

但是, 万老师在预
篇中提到, “找学生谈话是十分重要的一件事, 每次谈话前, 都要仔
细设计谈话的策略, 寻找切入点, 预想学生可能的反应以及应对的方法。

这样想几次, 心里有底了之后, 再把学生找来。

”我这才发现我
的问题是每次找学生谈话前, 都没有进行适当的“预”, 也许自己也
不是很清楚自己应该怎么做, 在这样迷糊的情况下教育学生怎能有好
的效果呢?所以自己在以后的工作中应当做好“预”, 事先想好一切, 甚至像备课一样, 把自己要对学生讲的内容和可能出现的突发状况记
录下来, 切不可打无准备的“仗”。

《班主任兵法》这本书让我在实践中少走了很多弯路, 也给了我很多启发。

当然我也不会“本本”主义, 迷上所谓的“兵法”因为那只是一般个人工作的总结, 不是真理, 更不能解决我们身边发生的所有问题, 而要真正成为一名合格的班主任, 要有自己的个性, 主要靠自己在实践中去摸索、研究、从而在原有基础上创造出新的思路。

一名话, 实践——总结——再实践, 从而达到理想的要求。

我会努力的!
《班主任兵法》的读书笔记（二）
班主任兵法读书笔记
一、引言
《班主任兵法》是一本关于班主任工作的专著, 通过分析各类场合下的教学和管理问题, 总结出了一系列班主任工作的经验和方法。

本书对于提高班主任工作的能力和水平有着重要的指导意义。

二、班主任的角色定位
班主任既是教师, 也是学生的朋友和家长的沟通纽带, 同时也是班级管理和组织的负责人。

在教学中, 班主任应注重教育学生的综合素质, 关注学生的个性差异, 注重培养学生的创新思维和实践能力。

三、班级管理技巧
1.关注学生的成长发展。

班主任要全面了解学生的个性特点和优劣势, 合理安排学生的学习和生活, 帮助他们发展潜能, 实现自我价值。

2.建立和谐班级氛围。

班主任要及时发现并解决班级中的矛盾和问题, 培养学生之间的相互尊重和团队意识, 促进班级和谐稳定的发展。

3.加强与家长的沟通和合作。

班主任要与家长建立良好的沟通渠道, 了解家长对学生的期望和需求, 积极引导家长参与学生学习和发展的过程, 共同关注学生的全面发展。

四、教学管理技巧
1.制定科学的教学计划。

班主任要了解学生的学习情况和需求, 合理安排教学进度和内容, 注重培养学生的学习方法和习惯。

2.采取灵活多样的教学方法。

班主任要根据学生的实际情况, 选择合适的教学方法和手段, 激发学生的学习兴趣和积极性。

3.关注学生的学习情况。

班主任要及时反馈学生的学习成绩和行为表现, 帮助学生发现和解决问题, 提高学生的学习能力和水平。

五、心理辅导技巧
1.倾听和关爱学生。

班主任要积极倾听学生的心声, 关注他们的情感需求, 并给予适当的关怀和支持, 帮助他们建立自信和健康的人格。

2.培养学生的社交能力。

班主任要帮助学生解决人际关系问题, 培养他们的合作意识和团队精神, 提高社交能力和互助能力。

3.疏导学生的情绪。

班主任要帮助学生正确处理情绪问题, 引导他们以积极的态度面对挫折和困难, 保持心理健康。

结语
《班主任兵法》通过分析各类场合下的教学和管理问题, 总结出了一系列班主任工作的经验和方法。

希望本书的内容能够对提高班主任工作的能力和水平有所帮助。