最新登鹳雀楼反思教学反思优秀

最新登鹳雀楼反思教学反思优秀
最新登鹳雀楼反思教学反思优秀篇一
我认为，低年级孩子由一字一顿地读，到能入味地读古诗，这其中是有层次可循的。

在教学古诗《登鹳雀楼》时，我注意了读的指导的层次，从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。

孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音纠正读音学习普通话的时要，我发现孩子们课前读这首古诗是很有问题的。

如“白日依山尽”的“尽”字，他们很容易读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。

在课堂上，我先请基础较差的学生读，发现问题，引起全班同学的重视，并且进行学法指导，让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号，指导较差学生能学会并努力掌握好这些生字的读音，通过读带有该字的词及诗句，达到逐步正音的目的。

五言诗句的节奏，都是前二后三处断开，字断音连。

在课堂上我让学生听老师范读，划出小节，个人练读，展示成果，学生便掌握了五言诗读的节奏。

为了读出古诗的韵味，我引导学生观察图画，了解诗的大意，带着自己的动作读，并教学生学着古人遥头晃脑地读。

通过这样几个层次，学生读起古诗来，就比较有韵味了。

第一个层次，要求“会读”，老师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读，最后是全班一起读。

这一组读的设计，时间不长，但学生连听带读有10多遍，学生对这首古诗从陌生到熟悉，从不会读到会读，有效性应该是很高的。

第二个层次，是“读懂”，“一行一行地读，一行一行地想”。

老师没有让学生集体讨论，而是先让学生自己认真地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句，（这一过程中重点是老师的指导和点拨，）然后再是同桌交流，“你说给他听，他说给你听，”教师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。

第三个层次，要求“吟诵”，引导学生读出对诗歌画面的感觉，想想古诗
的“意境、情境，感觉是什么样子”，然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。

指导过程仍然是先让学生自己试着诵读，然后指名交流，交流时也是先诵读，然后谈自己的感觉。

整个古诗教学的过程就是循序渐进，由浅入深，引领学生反复诵读，在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体味诗韵，在诵读中感悟诗境。

由表及里，今后，我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。

最新登鹳雀楼反思教学反思优秀篇二
《登鹳雀楼》这首古诗,幼儿园甚至牙牙学语的时候就开始背了，学生早就滚瓜烂熟了。

他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。

对于熟悉的古诗，他们早就没有了学习的兴趣。

俗话说越是学生熟悉的简单的东西就越难上好，他们个个都认为自己都会了，不学了。

可是作为教师的我们，却要让他们不仅仅停留在背诵上，还要能理解诗意，体会意境。

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，因此，在教学中，我根据实际情况，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

在体会古诗的教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，录像的运用，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，诗中的画面在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我让学生充分结合资料去谈“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

在这节课中还存在不足：比如，在评价学生时，语言也显得苍白，使学生
未能真正体验到那份成功感和愉悦感。

在今后的教学中，在这些地方要加以改进，使学生在课堂学习中获取得更多。

一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学的一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，而且要熟悉学生发展中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。

教学是师生间的教和学的双向活动，教师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。

1、对学生知识背景的调查
二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。

但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。

通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。

所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

2、对学生能力经验的调查
二年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，已经具备了一定的能力。

因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，读准字音，读通句子。

从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。

另外，教学要面向全体。

在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、纠正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

3、对学生需求的调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜欢自己说。

根据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。

首先，在课前的学情调查时，设问：“谁
愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。

其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。

教学“入”字时，与“人”比较。

这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。

学生的兴趣较高，觉得很有趣。

在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，学生尝到了成功的喜悦。

二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。

我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””。

低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。

学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动学生已有的知识经验，积累运用
语文教学注重语言的积累，更要注重帮助学生学会运用语言。

在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来帮助
学生进一步入境悟情，教学效果显著。

此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言的积累和运用。

根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓励别人取得更大的进步。

3、联系学生的生活实际，体情悟道
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。

接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。

学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在许多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情出发来组织教学的，但由于自己的教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。

另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。

还有，对多媒体的操作还不够熟练。

一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。

二是在学生写字时我是配的优美典雅的古筝乐，结果课件并未播放。

不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。

通过讨论、试教，我在原有的基础上也有了一定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断鼓励自己，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为自己对教学探索的动力。

我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼！
最新登鹳雀楼反思教学反思优秀篇三
本季度参与学校拟定的自邀课，因为赶上这首诗歌，择篇不如撞篇，我就当作常态课上了。

课上状态也能感觉到，很多方面还要学习。

自然各位资深前辈也给力我许多中肯的评价，特别是在和另一位同时入行的教师教学对比以后，更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。

《登鹳雀楼》这首诗，我的教学设计以三读入手，一读，熟悉字词，二读，感受诗景，三读，感悟诗理，从流程上来看，自以为还是很流畅，同时因为诗歌加大了朗读的部分，所以我也特地在其中加了分节奏的，平仄读的教学，和三读对应。

但是个人在课堂上的状态来感觉，在流畅和如清如镜的角度来说，感觉的过于生硬。

特别是各位资深教师的评价，现将其总结拟定，以作后日之鉴。

孙：
1.课时好诶太长时间，课题中无需所有的生字都作板书，只要把重点生字切入就可以了。

2.后鼻音发音不到位。

3.关于诗人简介部分可以用很浅显的语言来简介，考虑到孩子们的语言认知水平。

4.对于学生的关注面不够到位，不够面向全体。

来回的巡视也比较少。

5.平仄教学之前要有铺垫。

胡：
1.生字教学可以让孩子们自己来，发挥孩子识记的主观能动性。

2.要有多种形式的朗读。

情感更丰富。

余：
1.对学生的评价语可以更多一点儿，更巧妙点儿。

2.课件字体偏小了。

3.针对课题提问题。

李：
关于字的发音
余校：
1.读的不够
2.后鼻音不到位，
3.可以借助图片说话
4.教学语速偏快，重复提
5.写字习惯的指导缺位。

6.让学生成为评价主体。

十分感谢各位教师给予的宝贵评价，个人对本次的自邀课也十分不满意。

自己总结归纳主要问题，我把关注点放在课本上，拟定课件时十分投入，但在生本问题还不够，关注面不够面向学生，对于很多教学上的问题包办过多。

此次的课程以后，我也意识到教学之上所需走的路程还很长，所幸学校给予我这样好的学习机会。

希望此次的授课以后会有钢多的长进，为自己加油!
最新登鹳雀楼反思教学反思优秀篇四
教材在编写上是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在根据学生的年龄特点由浅入深地引导他们走进自然、感悟生活、品味真情。

苏教版二年级上册第五单元的文化主题是生活哲理。

里面的五篇课文，从简单的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。

而这种感悟本身又是极朴素的，因其朴素，才得以永存。

《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。

这是一首登高望远诗。

寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。

放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。

后两句语出自然，千古传颂，被人们看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语，也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。

全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

为了使学生在课上更好地理解诗的意境，我提前布置了两个预习任务：1.积累描写祖国壮丽山河的诗篇。

2.预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。

另外，为了帮助学生更好地体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。

课件的使用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用。

在这次合作学习开始之前，我们依然照例先解决学什么和怎么学的问题。

我先请学生回忆以前学习古诗的过程，想一想：学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢?学生根据以前的学习经验，归纳出以下几点：了解作者、诵读、理解诗意、背诵和默写。

这样就帮助学生解决了学什么的问题。

接着向学生提出合作时的要求：今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。

在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。

同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。

最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。

这些要求的提出，就是在告诉学生在合作时应该怎样做。

学什么和怎样学的问题解决了，学生的目标也明确了，在接下来的合作中就有了方向和方法。

到了这时，一切合作的准备工作都已经就绪了。

中低年级孩子具有较强的表现欲望，他们最期待的就是在交流中展示自己的收获。

在合作中主动地表现也是在为汇报时作准备。

在这个过程中，教师要注意发现合作中语文基础知识学习上的漏洞，思想观念上的偏离，学习方法上的缺陷等各个方面，及时进行补救。

在汇报的时候，我先选了一个小组给大家介绍作者王之涣。

由于课前搜集了资料，合作时又进行了充分的交流，所以该组代表比较全面地介绍了作者，并举出了他的其他两首作品《凉州词》和《送别》。

接着又有一个小组主动要求为大家解释古诗的意思。

他们先派了一位代表，把整首诗的意思解释了一下。

他是这样说的：“太阳渐渐落下去了，黄河流向了大海。

想要看到千里之外的景色，就得再上一层楼。

”他说完以后，同组另一个人立即站起来补充道：“依是紧贴着的意思，所以太阳是紧贴着高山落下去的。

”这样一补充画面就更加明朗了。

接着同组另一个同学又起来补充道：“我补充一下，黄河是滚滚流入大海的。

因为我从电视上看到黄河非常宽阔，水流得也特别快特别急，所以应该是滚滚流入大海。

”这是一个很会联系生活经验的孩子，分析得头头是道。

“滚滚”一词的加入，立即让画面显得气势宏大起来。

我立即表扬了他及这一个小组，肯定了他们互相补充的合作意识及会学习的优点。

提示学生联系生活经验帮助我们理解文章是一个很好的方法，可以使我们理解得更加准确。

这时，另一组的一名学生补充说：我觉得后两句话就是说，只有站得高才能望得远。

这也是这首诗告诉我们的道理。

听了
他的补充，我立即给予了肯定和鼓励。

在这里学生们通过小组间相互补充，自己就完成了整体感知诗意的目标。

然后我请一名平时朗读得比较好的同学给大家朗读古诗，其他人边听边想象，自己眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

读完后有的同学说：“我好像看到了一个圆圆的太阳，正慢慢落下去。

”有的说：“我好像看到了远处雄伟的高山，被夕阳一照，特别美。

”还有的说：“我好像听到了黄河流入大海时发出了特别大的声音。

”也有的同学说：“我觉得这幅画很壮观。

”这时我为学生们用课件展示了这幅配有古典风格音乐的画面，描绘道：“诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出——白日依山尽，黄河入海流。

”这时，由于有画面和音乐的衬托，加上教师的综合描述，学生的体验达到了一个新的层次，读出了这首诗的宏大气势。

学生的感情到达了高潮。

我又描绘道：“诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出——欲穷千里目，更上一层楼。

”最后我们齐读了一遍全诗，学生的情绪又一次达到了高潮。

接着我请同学们选择自己喜欢的方法背诵这首古诗，有的理解着背，有的熟读成诵……用了不到两分钟的时间，大多数学生就已经把古诗背得很熟练了。

我们这节课就在学生们琅琅的'读书声中结束了。

在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。

从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强，只是在我们传统的教学当中忽略了学生自身具有的学习能力，教师一味地指引，反倒限制了学生主动性的发挥。

这次尝试可以说是比较成功的，学生的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

《登鹳雀楼》教学反思800字二
最新登鹳雀楼反思教学反思优秀篇五
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。

但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不用学了。

真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢？在走
进课堂的那一刻，我心里没有底。

但是我这知道不能像平时那样上了。

所幸一堂课下来倒有了新的启发。

在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字，我问他们诗人是在什么地方准备做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生意识到了新的学习阶段。

马上我又进入阅读。

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的`时候毫无表情地唱读。

当学生能感受到诗歌所描绘的美好意境时，我就不失时机地问：“站的高真的能看的远吗？”好多同学说是的，也有的说不是，借此我引导学生进行了讨论。

最后我们得出了结论。

“站的高才能看的远”此时我的目的也达到了。

最新登鹳雀楼反思教学反思优秀篇六
一年级学生刚接触古诗，可以说是初入门径。

而古诗很讲究意境及其韵味，老师如果在教学古诗时进行繁复冗长的讲说，必将影响孩子们的学习兴趣，因此，我在教学这首古诗时，把古诗教学着眼点放在创设情景上，从搜集的资料入手，通过多媒体展示，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。

取得了良好的效果。

教学目标：
知识目标：学习本课生字，初步理解字义和诗句。

能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，感知诗的意境及蕴含的道理
教学难点：体会最后两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。

教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学片段：
师：谁能根据这幅画编一个故事或一段话？
生：一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。

他看到黄河两岸的花儿都开了，非常美丽。

师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？
师：在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。

生：可以用望远镜！
师：这是个好办法，不过那时候还没有发明望远镜呢！
生：可以登上旁边那座楼！
生：因为站得高就看得远。

师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，他明白了：只有站得高才能望得远。

于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》。

这所诗写了什么内容呢？让我们一起来听听。

（教师范读）
理解诗中意境时我这样安排教程：
师：老师开始朗读了，请各位小评委注意听！
生（鼓掌）：给老师打一百分！
师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？
生：因为老师读得很好！
师：好在哪儿？
生：老师的声音很响亮。

生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。

“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

师：听得多仔细！没想到老师的秘密都让你们发现了！
师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。

出示师收集的课件资料。

画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称傍晚的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友愿意来试试？（个别读，小组读）
师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河）
黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看——。