《生物与环境组成生态系统》 教学设计

《生物与环境组成生态系统》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）说出生态系统的概念。

（2）概述生态系统的组成成分。

（3）描述生态系统中的食物链和食物网。

2、能力目标
（1）通过观察图片、分析资料，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）认同生态系统的自我调节能力是有限的，树立保护环境的意识。

（2）增强学生对生物与环境关系的理解，培养学生热爱大自然、爱护生物的情感。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）生态系统的概念和组成成分。

（2）食物链和食物网。

2、教学难点
（1）生产者、消费者和分解者之间的关系。

（2）生态系统的自我调节能力。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
通过展示一幅美丽的自然风景图片，如森林、草原、湖泊等，引导学生观察并思考：在这片自然环境中，有哪些生物和非生物因素？它们之间是如何相互影响的？从而引出本节课的主题——生物与环境组成生态系统。

（二）新课讲授
1、生态系统的概念
（1）引导学生回顾之前所学的生物与环境的关系，如生物适应环境、生物影响环境等。

（2）举例说明：一片森林中，有树木、花草、动物、微生物等生物，还有阳光、空气、水、土壤等非生物因素。

这些生物和非生物因素相互作用、相互依存，共同构成了一个森林生态系统。

（3）给出生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

2、生态系统的组成成分
（1）展示一个简单的生态系统图片，如池塘生态系统，引导学生观察并思考：这个生态系统中有哪些生物和非生物成分？
（2）讲解生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。

生物部分：
生产者：能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供营养物质和能量，如绿色植物。

消费者：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，如动物。

分解者：能够将动植物遗体、遗物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用，如细菌、真菌。

非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。

（3）组织学生进行小组讨论：生产者、消费者和分解者之间有什么关系？
（4）请小组代表发言，教师进行总结和补充：生产者是生态系统的基础，为其他生物提供物质和能量；消费者通过捕食关系促进了生
态系统的物质循环和能量流动；分解者将有机物分解为无机物，保证了生态系统的物质循环。

三者相互依存、相互制约，共同维持着生态系统的平衡和稳定。

3、食物链和食物网
（1）通过讲述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，引导学生思考其中的生物之间的关系。

（2）讲解食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

（3）以草原生态系统为例，展示几种生物之间的食物关系，引导学生写出食物链，如：草→兔→狐。

（4）强调食物链的书写规则：
食物链的起点是生产者。

箭头指向捕食者。

食物链中不包括分解者和非生物部分。

（5）展示一个复杂的生态系统图片，如森林生态系统，引导学生观察并找出其中的多条食物链，从而引出食物网的概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链彼此交错连接，形成食物网。

（6）组织学生讨论：食物网中的生物之间有什么关系？如果其中一种生物的数量发生变化，会对其他生物产生什么影响？
（7）教师进行总结：食物网中的生物相互依存、相互制约，如果
一种生物的数量发生变化，会影响到其他生物的数量和生存。

4、生态系统的自我调节能力
（1）展示一个受到轻度污染的湖泊生态系统，经过一段时间后能
够恢复正常的案例，引导学生思考：生态系统为什么能够保持相对稳定？
（2）讲解生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各
种生物的数量和所占的比例保持相对稳定。

（3）举例说明：在草原生态系统中，如果野兔数量增加，草的数
量会减少，从而限制野兔数量的增加；同时，狼的数量会增加，捕食
野兔，也会限制野兔数量的增加。

（4）强调生态系统的自我调节能力是有限的，如果外界干扰超过
了一定的限度，生态系统就会遭到破坏。

（三）课堂小结
（1）回顾本节课所学的主要内容，包括生态系统的概念、组成成分、食物链和食物网以及生态系统的自我调节能力。

（2）引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何保护生态系统？
（四）课堂练习
布置一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生巩固所学知识。

（五）课后作业
（1）让学生调查自己所在地区的一个生态系统，如校园生态系统、公园生态系统等，了解其组成成分和生物之间的关系，并写成调查报告。

（2）让学生查阅资料，了解一些由于人类活动导致生态系统破坏
的案例，并思考如何避免类似情况的发生。

五、教学反思
在教学过程中，要充分利用多媒体资源和实例，让学生更加直观地
理解生态系统的概念和组成成分。

通过小组讨论和课堂互动，激发学
生的学习兴趣和主动性。

同时，要关注学生的理解程度，及时调整教
学进度和方法，确保学生能够掌握重点知识，达到教学目标。