少年闰土教案三篇

少年闰土教案三篇
少年闰土教案篇1
教学目标：
１、能正确、流畅地朗读课文。

２、理解含义深刻的句子的意思。

３、能写一段我的外貌描写。

４、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

教学难点：
理解他们不知道四角的天空。

教学重点：
朗读说话训练；我的外貌描写。

教学过程：
一、同学确定学习方向、内容
师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该讨论什么问题？
生：
师：这节课，我们重点来讨论这些问题。

二、学习6-10自然段
１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？〔从闰土身上体会到什么？〕
１、同学回答。

２、随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的伴侣所不
知道的。

①稀奇的事是指什么事？
〔板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿〕
师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。

〔板书：有吸引力〕
４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

５、同学朗读，评价。

６、师：同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。

预备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

７、同学预备。

８、说话练习。

①雪地捕鸟
师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
生：
师：那么你们是怎样捕鸟的？
生：
②看瓜刺猹
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

师：管什么呢？
生：要管的是獾猪，刺猬，猹。

师：怎么管？
生：月亮地下，轻轻地走去
师：然后呢？
生：走到了，反从胯下窜了。

师：想不到西瓜有这样危急的经受，真新奇，真稀奇！
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？〔见识丰富见多识广眼界宽阔〕
10、朗读
闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

三、再读16小节，突破难点
１、闰土能干、见多识广，我和伴侣们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？
２、出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？
②他们和我指谁？四角的天空指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的伴侣看不见____________；
看不见______________；看不见_______________，只观察_____________，就像_____________的井底之蛙。

四、绽开想象，写写我的外貌
１、我和闰土除了身份、经受不同，还有哪些方面不同？〔外貌不同〕
２、我的外貌怎样？〔出示描写闰土外貌的句子〕绽开合抱负象写下来。

３、同学练写。

４、选择一位同学相互沟通。

５、评讲，修改自己写的句子。

五、课外延长
１、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，的确见面了，在三十年后，２、出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

３、想不想知道闰土改变的缘由，课外去读一读小说《家乡》。

少年闰土教案篇2
课前预备
1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

教学过程
第一课时
一创设情境，导入新课
1、同学们，在我国现代文学史上有一位有名的文学家──鲁迅先生。

〔课件出示鲁迅形象图片〕你对鲁迅先生有哪些了解？〔引导同学结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料〕在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。

这节课，我们先来学习他的一篇作品。

〔板书课题：少年闰土〕
2、齐读课题。

师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出根据。

〔“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。

他们是仆人和仆人的关系，更是一对好伴侣〕二检查预习，整体感知
1、课件出示生字新词，检查识读。

检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，老师加以引导。

〔鲁迅先生的作品中有些词语，同学今日读来感到生疏。

如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──一直，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解课文内容〕
2、通过课前预习，你读懂了什么？同学沟通。

(引导同学从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的`印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等)
3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗？同学轮番读文，师生共同订正读错的字句。

三质疑问难，释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。

2、同学提出问题，老师依据状况，能解决的立刻解决；需要在学习课文过程中解决的，可临时存疑。

四带着问题，深化探究
1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。

看哪位同学能解释。

理解“五行”的意思。

〔五行：指水、金、火、木、土〕
2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。

〔引导同学清晰这是对闰土的外貌的描写〕议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3、闰土和“我”不到半日，便生疏了。

其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

〔课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图〕他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。

同学沟通。

(老师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
在这几件希奇事中，你对哪件最感爱好？为什么？〔用自己的话说最感爱好的事，熬炼同学的概括力量和口语表达力量〕请有声有色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。

〔小组内读，互相评价；推举读〕
再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出
来的？先自学，然后小组沟通。

〔引导同学熟悉到闰土是个天真、活泼、机灵、聪慧、见识广的农家少年〕
和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。

〔此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。

”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。

而“我”和我的伴侣“只观察院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。

闰土知道的事情，我和我的伴侣都不知道。

〕
五布置作业
有感情地朗读课文。

其次课时
一检查朗读状况
同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。

指名同学朗读。

二抓住重点，深化探究
闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。

小组内沟通后发言。

〔同学依据依据自己的体会谈，自圆其说即可〕
再扫瞄全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三研讨表达，体会写法
师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。

是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导同学体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。

同学读所画句子。

师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。

在美丽的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学们面前。

指导同学朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用，可以用舒缓的语气，表达出静谧的特点。

人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气表达出来。

出示课文第一幅插图，引导同学背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。

这是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。

这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。

从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。

指导朗读时，可以引导同学用平缓的语气去读。

(2)闰土和“我”的对话部分。

这是对人物的语言描写。

可采纳先自读、后分角色朗读的方式。

留意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。

所以读闰土的话可以干脆利索，表达他的聪慧能干；读“我”的话时，可以读出奇怪和佩服、艳羡的语气。

四老师小结：是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机灵英勇、见多识广的农家少年形象活敏捷现地呈现在我们面前。

五再读全文，拓展延长
让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。

然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大改变却让“我”大吃一惊。

他发生了怎样的改变呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲热无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，信任你会有更大的收获。

我们将利用阅读课沟通读书体会。

少年闰土教案篇3
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

【课时】二~三课时完成。

【教学方法】“三步阅读教学法”。

一、导入
昨天，我们熟悉了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树
造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!
今日，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——
少年闰土(同学齐读，老师板书)
二、初读
请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。

解决以下几个问题(出示“初读”目
标)——
1、联系上下文，把以下词语换成如今常用的词语。

其间便是仿佛好简单生疏无端地素不知道如许从前单知道
2、“我” 和闰土是什么关系?
3、画出描写闰土外貌的语句。

4、闰土向“我”讲解并描述了哪几件事?
(同学边读，老师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《家乡》，写于1921年。

语言习惯与如今不同，大家一边读，一边查找这些词语，用铅笔画一画，并想想用如今常用的词语替换……) 沟通一：同学说一说词语替换，老师相机补充。

【其间——其中，便是——就是，仿佛——差不多，好简单——不简单，生疏——熟识，无端地——没有缘由地，素不知道——一直、从来不知道，如许——如此，像这样，从前——以前，
单知道——只知道。

】
沟通二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)
沟通三：举手示意。

沟通四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(老师相机板书)
三、精读
过渡：通过初读课文，我们初步熟悉了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家认真阅读课文——(出示“精读”目标)
1、精读外貌描写体会闰土的特征?
2、“我”为什么喜爱闰土?
3、精读自己喜爱的事，把你的体会与大家共享。

4、给“我”印象最深的是哪件事?
沟通一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
【谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比——可爱(板书)
(2)引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)
疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子
“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。

)
沟通二：(引导同学用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。

(板书：希奇)
沟通三：雪地捕鸟
(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说缘由)
(2) 齐读“雪地捕鸟”部分
(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)
(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多娴熟的捕鸟动作——聪慧能干(板书)
沟通四：看瓜刺猹
(1) 自由回答缘由。

(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)
(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)
月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)
捏了胡叉，轻轻地走去……
(4) 体会当时的情景。

(紧急、惊险、刺激)
(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。

(出示句子)
走到了，观察猹了，你便( 地)刺。

……【在“动词”前填上
恰当的叠词：静
静偷偷静静狠狠】
(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机灵英勇(板书)
过渡：闰土“看瓜刺猹”的经受，对“我”来说，是那么神奇，那么奇怪。

闰土的
一番介绍，清楚地留存在“我”的记忆中。

“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段) 【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示：先写什么，接着写什么，最终又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)
什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。

(抓住了这几种不同颜色的景物特征)
【朗读指导】读出“夜间景色的美丽”，读出看瓜刺猹的刺激。

语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。

(女同学有感情地朗读)
沟通五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

写作特点：详略得当。

四、研读
通过前面的阅读理解与沟通感悟，我们熟悉了一个活泼可爱、
聪慧能干、机灵英勇、
见识丰富的海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)
“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?
沟通一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友情。

沟通二：从文章地字里行间体会“我”的情感。

(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。

) 沟通三：
(1)“我平常的伴侣”是些什么样的人?(富家子弟)
(2)“只观察院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)
(相机板书)艳羡佩服憧憬
板书设计：
少年闰土
“我” (少爷) ———主仆关系———闰土(忙月的儿子)
艳羡雪地捕鸟聪慧能干
看瓜刺猹机灵英勇
佩服希奇
海边拾贝见多识广
憧憬看跳鱼儿生活丰富。