二、教育的基本规律以及教育制度

二、教育的基本规律以及教育制度
一、社会政治经济制度对教育发展的影响和制约
1.社会政治经济制度决定教育的性质
2.社会政治经济制度决定教育的领导权
3.社会政治经济制度决定受教育权
4.社会政治经济制度决定教育目的
5.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍
6.社会政治经济制度决定着教育体质
7.社会政治经济制度制约着教育的改革与发展。

二、教育的政治功能
1.教育培养出政治经济制度所需要的人才（主要途径）
2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度
3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
三、社会生产力对教育发展的影响和制约
1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度
2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格
3.生产力的发展水平制约着教育结构的变化
4.生产力的发展水平制约着教育内容、方法与手段
5.生产力的发展水平制约着组织形式的更新与发展
6.生产力的发展水平制约着学校的专业设置
四、教育的经济功能
1. 教育再生产劳动力
劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。

教育再生产劳动力具体体现在：
a.教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；
b.教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门认可的技能和技巧，成为发达和专门的劳动力；
c.教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成为一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；
d.教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工对每个人造成的片面性。

2.教育再生产科学知识
a.教育可以高效地扩大科学知识的再生产，使原来
为少数人所掌握的科学知识在较短时间内为更多人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展；
b.教育也担负着发展科学，再生产科学的任务，这在高校表现得尤为明显。

五、文化对教育发展的影响和制约
1.文化类型影响教育目的
2.文化观念影响教育观念
a.文化观念制约着人们对教育的态度和行为；
b.文化观念影响教育思想的产生与发展；
3.文化传统影响教育内容和教育教学方法
4.文化模式制约着教育的模式。

（文化发展对教育的影响和制约表现：文化对教育具有价值定向作用；文化发展促进学校课程的发展——课程内容的丰富、课程结构的更新；文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育教学方法的使用。

）
六、教育的文化功能
1.教育能够传承文化（传递—保存）
2.教育能够改造文化（选择—提升）
3.教育能够传播、交流和融合文化（传播—交流）
4.教育能够更新和创造文化（更新—创造）
七、科学技术对教育发展的影响和制约
科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用：
1.科学技术能够改变教育者的观念
2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
3.科学技术能够影响教育内容、方法和手段
4.科学技术影响教育技术
八、教育的科技功能
1.教育能完成科学知识的再生产
2.教育推进科学的体制化
3.教育具有科学研究的功能
4.教育促进科研技术成果的开发利用
九、人口对教育发展的影响和制约
1.人口数量对教育发展的影响
a.人口数量影响教育事业发展的规模和速度；
b.人口数量增长速度影响教育发展战略目标的实现和战略重点的选择
2.人口质量对教育发展的影响
a.直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的影响；
b.间接影响是指年长一代人口质量影响新生一代人口质量，从而影响新生一代为对象的学校教育质量。

3.人口结构对教育发展的影响
a.人口年龄结构影响教育发展；
b.人口的就业结构影响教育发展
4.人口流动对教育发展的影响。

十、教育的人口功能
1.减少人口数量，控制人口增长
2.改善人口素质，提高人口质量
3.使人口结构趋向合理化
4.有助于人口迁移
十一、教育的相对独立性
1.教育的相对独立性首先是指教育具有自身独特的发展规律和能动性；其次是指教育具有自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这
一规定性就是培养人。

2.教育是一种转化活动的过程。

3.教育具有历史继承性。

4.教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

十二、建立学制的依据
1.生产力发展水平和科学技术发展状况
2.社会政治经济制度
3.青少年儿童身心发展规律
4.人口发展状况
5.文化传统
6.本国学治的历史发展和国外学制的影响
十三、现代教育制度的发展趋势
1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
2.强化普及义务教育，延长义务教育年限；
3.中等教育中普通教育与职业化教育朝着相互渗透的方向发展；
4.高等教育的大众化；
5.终身教育体系的建构；
6.教育社会化与社会教育化；
7.教育的国际交流加强；
8.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
十四、人的身心发展的主要影响因素
1.遗传
也叫遗传素质，是从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。

（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不决定人的发展
（2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

2.环境
（1）社会环境为人的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变为现实
（2）环境是推动人身心发展的动力
（3）环境不决定人的发展
（4）人对环境的反应是能动的
3.个人主观能动性
个人主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造
客观世界，并统一于人们的社会实践活动。

个体主观能动性是人身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

十五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好
3.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

十六、学校教育在身心发展中起主导作用的表现
1.学校教育对于个体发展作出社会性规范。

2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4.学校教育具有加速个体的发展的特殊功能。