九年级语文下册第五单元19《枣儿》导学案新人教版

《枣儿》导教案
【学习目标】
1.认识剧情及在现代化进度中人们生计状态的变化。

2.领悟“枣儿” 所起的作用。

意会剧本所包含的象征意义，理解剧本的主题。

3.掌握老人和男孩两个人物形象，理解其思想感情。

【教课过程】
一．新课导入
（播放歌曲《常回家看看》）
二．作者简介
孙鸿，今世剧作家。

他所写的话剧小品《枣儿》，发布于《剧本》1999 年第 1 期。

曾荣获“ 1999 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

三．整体感知
1.字词累积
蓦然 mò翘首qiáo囫囵húlún踌躇ch óu ch ú竹匾biǎn咀嚼jǔjué
．．．．．．．．．
喃喃：连续不停地小声说话的声音。

蓦地：忽然；不经心地。

翘首：抬开端来（望）。

囫囵：完好；整个儿的。

喜不自胜：碰到预料之外的好事而特别快乐。

津津乐道：形容有味道、有兴趣。

2.试用自己的话归纳剧情
在乡下一棵挂满红枣的老树下。

一位老人碰到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少谈话起来，十分亲热。

在讲话中，老人回想相关“枣儿”的旧事，表露出自己对儿子的想念；男孩要把枣儿留给父亲吃，表露出
自己对父亲的期望。

他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回归故乡，回到自己身旁，来吃这家乡的枣儿。

四．细读感悟
1.全剧有几个人物？在出场上有何不一样？
全剧共有四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。

2.老人在与男孩的讲话中，回想了哪些事情?如何理解老人的心理 ?
（1）回想了“枣儿”小时候的事：
儿子“枣儿”一名的来历；
儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；
枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

（2）回想了自己小时候的事：偷
枣而长出小枣树的事；
儿落到鬼子的盔上吓跑鬼子；
灾荒靠儿活命的故事。

（3）老人在中“深思”“心事重重” “ 着泪花”，表露出老人儿子的想念，过去月的念，故乡的之情，有一种的失意感。

3.老人男孩的度如何 ?
老人男孩吃；
老人男孩跨在自己肩上摘；
老人男孩故事；
老人与男孩拉勾誓，老人住男孩；
“将儿塞男孩嘴里，自己也拿起儿咀嚼”。

些都表了，表出了一种不是祖而好像祖般的老人男孩的疼晚的关，也折射
出他儿子的情。

4.如何价老人 ?
【中的老人第一是老一的民形象：】他一世作，不离土，现在老，儿子离出门，他
留守家园。

【其次他是拥有更广泛意的老一代的者形象：】他情，富裕心，他关已成年的下一
代，又疼尚年幼的新一代；作来人，他旧而又，面生活的化不失心、不失希望而又有
所失意。

5．你中男孩一形象的。

中的男孩想把子留父吃，喜吃巧克力并期望父巧克力回来，他手脚子，把
子藏在肚兜上的衣袋里，温地扶老人，真听老人故事，和老人拉勾誓⋯⋯
【男孩是年幼的重生一代的形象：】他想念父，喜疼爱自己的老人，好奇而懂事，在他身上表
了小孩真可的本性。

他的父在城里又有了一个家，他吃巧克力并期望父巧克力回来，
示了男孩成境的明代特点。

6.你中未出的两个人物怎么看?反应了怎的社会？
老人的儿子，不再像老一那身不离土，而是离故和人，于外面的世界；
男孩的父，走开村而定居于城里，扔掉了旧家而另成新家。

两个人物从不一样的面反应了社会
的化。

五．文本研究
1.“ 儿”在中起什么作用？
全以“ 儿” ，并以“ 儿” 穿全，老人与男孩“ 儿” 行睁开情。

老
人的、感情以致命运都与“ 儿”有着不解之，男孩父的想念，也与“ 儿”相。

“ 儿”是全情展的索，是人物白的。

2.“ 儿甜，⋯⋯留娃娃年吃”在文中出两次，从构内容上它在中所起的作用。

构上首尾呼，用首童
表达了在儿中所融入的父亲母亲儿女的情，因此在内容上又化了
中的情形，升了全的思想内容。

3.怎理解本的思想内容？
六．艺术特点
1.象征就是托意于物，经过某一特定的详细形象来表现抽象事物和思想感情。

2.“枣儿” 象征什么？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活
的象征和精神生活的象征。

3.如何理解剧中的象征手法？
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵倒是对现在社会状态以及各代人生计
状态的一种隐喻，一种象征。

“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所涉及的老人与男孩的感情疑惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是现在社会的缩
影，喻示的是社会转型期人们广泛面对的现实：在强烈深刻的社会改革中，人们的感情心态、思想观点、
生计方式、精神归宿都面对着严重的考验。

剧本运用象征手法，给予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。

【板书设计】。